高效课堂中学生主动学习策略研究如何让学生真正成为学习的主人襄阳市河心小学元相林《新课程标准》提出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，培养学生“学会学习，学会交流，学会合作”是当今教学改革最核心的目标。作为教师，应努力做到激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，思想和方法，获得广泛的学习活动经验。著名教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”怎样使学生产生长远的学习需要，产生强烈的学习欲望，形成持久的学习动力？我认为只有通过激发学生深层学习动机，唤醒学生主体意识，促进学生主动参与学习之中，产生“乐学”的良好心境，在自我主动意识的驱动下，积极投入到学习活动之中，才可能成为真正意义上学习的主人。一、帮助学生建立稳定的学习兴趣我国新一轮基础教育课程改革的重要突破就是要改变学生的学习方式，而学生的学习方式又是与教师的教学策略或教学方法直接相关,作为教师必须树立以学生为主体的教学观念，树立与新课程标准相一致的教育理念，探索与新课程理念相一致的教学方法。注重探究式学习，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣。兴趣是人们积极探究某种事物的认识化倾向，是推动学生探求新知识、并带有情绪体验色彩的意向，是学习动机中最现实、最活跃的内涵。当一个人对某种事物发生浓厚兴趣，特别是形成持续稳定的兴趣时，就会注意力高度集中，积极主动地去认识、思考和记忆，并伴随着肯定的情绪色彩和坚强的意志力去学习去探究问题。在课堂教学中，教师要根据教材创设问题情景，营造良好的教学氛围，教师要依据学生实际、教材实际和自身实际，采用灵活多样的教学形式，开发教育资源，找准教材与学生生活的衔接点，在特定的“情”与“境”的相互作用中，强化学生的学习动机，唤醒学生主体意识，真正变被动为“自我需要”。二、解放学生。为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生积极性，我在科学课课堂上采取了三个"解放"的对策。（一）解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。我还经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。(二)解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。(三)解放学生的双手，多给学生动手的机会。小学生好奇、好动、好玩。他们什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂来，玩出知识来。从而在动手过程中，发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。三、更新师生角色，教与学相长《中学数学课程标准〈实验稿〉》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”教育家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”传统教学中的教师独占讲坛，滔滔不绝的“满堂灌”，于是课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角演员”，学习好的学生是主要“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”、“观众”或“听众”，教师的这种“主角演员”演技无论多高，但始终改变不了机械化和程式化，常常使课堂教学变得沉闷，容易使学生养成不爱动脑、不爱动手的懒惰习惯，不能充分发挥学生的主体作用，这种情况严重阻碍着学生主体的发展，其效果必定事倍功半。我认为有效的教学活动应该是教师由“演员”转变为“导演”，成为多角色人物，不仅要导，而且要演，重点在“导”使整个教学活动在师生互动、相互合作、相互参与中去有意识地引导学生发现问题，通过自己的思考、...
