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精心设计、耐心指导我们白银区第一小学“学导达，自助互助”课堂教学模式中，把预习提到了一个首要的位置。其实，让学生预习并不是现在才提出来，早在我们编写导学案的时候，导学案的一个重要用途，就是用于提前预习。大教育家孔子说过，温故而知新。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，找出新课的重点。预习还能及时地发现新课中的疑难问题，带着问题听课使学习更具目的性。预习还可以复习旧的知识。理解新知识需要旧知识作基础，所以预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍，更是增强了学生主动学习的能力。同时，我们在课堂上也不再花很多时间逐字逐句地分析，只须通过预习展示，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难作精讲点拨，最后让学生自己总结某一知识点的内容及需要注意的地方。这样的课堂，充分体现了“教为主导，学为主体”的教学原则。预习如此重要，那么，应该如何预习呢？低年级的学生识字少，学习习惯差，我们可以领着他们预习。对于一年级学生我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，了解目录的作用，可以全面了解书中内容和很快地找到想看的内容。第二步学会看信息窗，首先看信息窗描述了什么事情，有什么物体，然后寻找数学信息、提出数学问题、思考解决方法。例如在预习《100以内数的加减法》（一年级下册）信息窗1时，我让学生先看信息窗中小朋友都在干什么，然后再找一找一共有几句话，哪几句话是连在一起的，可以组成一个数学问题。最后想一想，这个数学问题怎样列式子解决。对于一些实践类、操作类的知识，我们可以让他们提前准备教具，体验过程来进行预习。例如在教学一年级《分类与比较》时，我安排学生课前和家长一起逛超市，要求学生留意察看商场里的商品是怎样摆放的还让他们和妈妈一起整顿自己的书包、衣柜，让他们感觉分类的重要性。用学生身边的“情境”涌现教学内容，增加了数学教学的现实性，趣味性，使学生认识到生活中到处都有数学知识，调动了他们学习数学的积极性，更能激发出他们学习数学的兴趣。随着低年级学生学习能力逐渐增强，他们有时不再需要老师领着预习，但是他们往往把预习简单理解成看数学课本，预习时走马观花，一目十行，难以深入教材独立思考和主动探索新知，也有些学生把导学案或者书后的习题做一遍便认为是大功告成了。他们预习当成了枯燥任务来完成，久而久之会造成他们对学习数学兴趣的减退。在这种情形下，我经常分阶段地、有目的的进行预习方法辅导，给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法。如以“做什么——怎样做——为什么这样做——还有什么不明白的地方”这几步来预习。并且给他们布置的预习任务一定要注意难度适中，具有趣味性，可操作性强。同时也可以设计成预习题纲（低年级没有导学案）。例如，在学习《面积和面积单位》（三年级下册）时，我设计了以下的预习提纲：1、认真阅读课本41-43页的内容，重点的语句用横线画出来，看不明白的用“？”表示。2、阅读教材相关部分的内容，并尝试回答下面的问题。（1）面积的意义是（）就是它们的面积。（2）、比较电视机屏幕与黑板的面积大小，可用（）方法。比较你和同桌手的大小，可用（）方法。观察课本上用圆片和正方形来测量面积的方法，你觉得用哪种方法好，为什么？（3）常用的面积单位是（）、（）、（）。它们是怎样规定的？3、做一个边长是1厘米和边长是1分米的正方形。4、下面的故事，你觉得那里比较可笑？放学回家后，小马哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈那颗约1平方米的大门牙磕掉了。顿时，鲜血直流，小马哈的妈妈赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住小马哈的嘴巴往医院跑去……这份预习提纲，既包括基础性知识，又包括操作类知识，可以让学生在课下通过看一看、想一想、做一做来完成。对于不会不懂的地方用红笔勾画出来，然后小组内课前交流讨论，准备课堂上的交流展示。通过这份预习提纲，既可以让学生在自主的探索过程中，获得重要的数学知识与学习经验以及基本的数学思考方法和技能，又可以锻炼学生的动手...