小学低年级识字教学乐趣VIP免费

《提高小学低年级识字教学乐趣》的课题研究报告一、课题研究的背景及意义识字教学是语文教学的一个重要组成部分，但由于汉字结构复杂，字数繁多，对于知识面窄、易学易忘的小学生来说，增加了他们对汉字感知、分析、综合、记忆的难度。一堂课的生字教完后，进入对生字的巩固阶段时，孩子们也已进入疲劳状态，注意力开始分散。在这种情况下，就需要教师采用一些新颖、有趣的方法，来提高学生的学习兴趣，让小学生在轻松愉快中巩固识字。在平时的识字教学中，我运用了“编顺口溜、猜字谜、做游戏”等方式组织识字教学，取得了令人满意的效果。二、研究成果1、编“顺口溜”识字法。低年级学生形象思维占优势，他们的注意也往往取决于教学的趣味性。根据小学生的这一特点，我努力用“趣”构建识字教学的模式，使学生在愉快的氛围中，积极地参与学习，并轻松地掌握生字的音、形、义。比如教学“黄”字时，我编成了这样一段“顺口溜”：“草头下面一横长，朵朵葵花黄又黄。”对于类似性大，易于混淆的生字，我编写了“顺口溜”，帮助学生识别记忆。又如，为了帮助学生识别“左”、“右”两字，我编了这样一段“顺口溜”：“人写字用右手，右字下面有张口。”这样，学生很快就识别记住了哪个字是“左”，哪个字是“右”。编“顺口溜”的方法很容易被学生接受，学生纷纷模仿老师，将一些学过的生字编成一首首朗朗上口的“顺口溜”。这样的教学，不仅激发学生对识字产生了深厚的兴趣，而且调动了他们探索知识的积极性和主动性。2、猜字谜识字法。低年级的学生对谜语有着浓厚的兴趣，为了能让识字教学变得活泼有趣，教师还可以利用学生的心理特点，将谜语与学生识字联系起来。除了编谜语让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。如教学“雪”字，可编成“大雨冲倒山”。“碧”：王、白大娘一起坐在石头上。“告”：一口咬掉牛尾巴。通过猜谜语来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。采用谜语识字让学生感到小小汉字，奥妙无穷，而且识字形式新奇有趣，有利于巩固识字率。3、结合生活记忆识字法。汉字是一种比较难认、难写、难记的文字，没有较强的记忆能力是不行的。为此，我采用了观察事物、联系生活实际识字的方法。比如教学“尖”字时，我就让学生观察自己的铅笔尖、小刀尖等，使他们不仅知道什么样的形状叫尖，而且明白“尖”字为什么上边是“小”字，下面是“大”字。教学“笔”字，我就拿来一支毛笔让学生观察，回答：这叫什么？它是干什么用的？它由哪几部分组成？各部分用的什么材料？这样不仅使学生认识了毛笔，知道了它的用途，而且也理解了“笔”字为什么是竹字头毛字底。又如学了“杨树、柏树、松树”这几个词后，我就把学生带出教室，让他们寻找这些树，并观察、比较它们的树干、树冠、树叶的区别。这样将具体的字与具体的物统一起来，促进学生机械记忆向理解记忆转化。4、做游戏巩固识字法。在游戏中巩固识字，效果更明显。低年级的学生好动好玩，有意注意时间短暂，容易疲劳。而语文知识的掌握、能力的培养，要在不断地练习中，才能得以巩固和熟练。我在识字教学中，经常开展“一字开花”、“词语接龙”、“偏旁部首找朋友”、“开火车识字”、“送信”等游戏，从而丰富儿童词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某个字，而后让学生口头扩词或板演。例如这个字的“朋友”多，就在花瓣外再画一层花瓣，花儿越开越大，学生可高兴了，注意力非常集中。如一年级教“花”字时，用“花”字扩出了二十多个词。课后再让学生把这些词制成“扑克牌”，课间、午后可做这个游戏，出“牌”后，谁先说这个字的词语，就算谁赢了这张“牌”，谁的“牌”多，谁就取胜。做这个游戏，学生积极性高，哪个都不愿认输，就这样孩子在玩中学，学中玩，毫无压力，在游戏中掌握了知识。小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦...