浅谈如何在听障生语文教学中渗透心理健康教育摘要：听障生是社会的一个特殊教育群体，他们特殊的生理决定了其心理发展的不平衡，造成了他们在认知、学习、交往等诸多方面存在困难和心理偏差。语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。经过研究和实践，在语文教学中应从语文教材、课外阅读、指导习作和营造和谐的上课氛围等方面入手，渗透心理健康教育，正确引导听障生以健康的心态面对困难和挫折，帮助听障生树立正确的人生观，使听障生的心理素质得到健康发展。关键词：听障生语文教学渗透心理健康教育近年来，中小学生心理健康问题成为教育界乃至全社会的热点、焦点之一。而听障生由于听力上的障碍，更容易出现一些心理方面的困扰甚至是心理疾病。教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。因此，笔者结合听障生语文教学研究和实践，认为在听障生语文教学中渗透心理健康教育应从以下几方面入手。一、以语文教材渗透为核心，在语文课堂教学中积极渗透心理健康教育语文新课程标准颁布以来，中小学语文教材精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观、健康向上的情感态度和价值观。结合听障生学习语文的特点，教师要善于发现其中美、善、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使听障生自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理素质。1、因势利导，帮助听障生树立起健康的人生观。在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对听障生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。如在毛泽东的《沁园春·长沙》的教学中，教师要把作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志讲解给听障生，让许多听障生在不知不觉中树立自身的理想和责任感、使命感。2、科学引导，培养听障生坚韧的意志。当前，听障生的生活、学习和交往环境日趋复杂，日益增加的学业和就业压力使得他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，加之听力上的障碍使得他们难以把心灵敞开，卸下心里负担。于是一些意志薄弱的学生选择了逃避，害怕面对困难，更不敢承担起自己应承担的责任。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。首先要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的积极的乐观向上的心理资源，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命。其次，科学引导，提高学生耐挫能力，培养学生坚忍不拔的意志。3、发掘真善美，丰富听障生情感，陶冶性情。课程的基本理念明确指出：语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。在教学过程中，要充分利用课堂，引导听障生关注生活、关注自然，提升听障生的情感温度，把亲情、友情串起，并以此为基点，延伸开去，让听障生充分感受到人世间的真善美，培养健康的心理素质。语文教材中的文学作品，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的有机统一，讴歌了真善美，鞭挞了假丑恶，情感色彩极其鲜明强烈，作家所塑造的人物形象，所表达的思想感情，都会使学生受到情感的熏陶和感染。因此，教师要抓住契机引导听障生探究课文的思想层面，让心理健康教育在春风化雨的无声滋润中，不知不觉渗透到听障生的心灵深处去。二、以课外阅读为重要途径，提升听障生思想道德水平课外阅读活动是语文教学的重要组成部分。学生进行课外阅读，既可让学生拓展视野，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，提高对真、善、美的欣赏和评判能力，丰富和净化学生的心灵，培养他们健康高尚的审美情操。尤其是对听障生而言，听力上的障碍使他们语言方面的体验和教育少之又少，提升空间狭小。语文教师就可以通过自己的大量阅读，摄取符合听障生阅读的文章，对听障生进行心理健康教育。歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话...
