如何引导学生应对高中学习任何一位有经验的高中班主任在高一接新班时，都会把自己工作的主要精力放在帮助学生完成初高中的学段转化上。学段转化做得好不好，直接关系到学生高中三年学习成绩的优劣，直接影响到学生今后人生的发展。今年高考前夕，我的一名学生和我谈心时说：他自从升入高中后，一直刻苦学习，可是成绩却无太大起色。父母对他逐渐失望，他的思想负担也越来越重，然而，为了高考，他必须振作起来可如何在较短的时间里，取得明显的学习效果呢？他现在是束手无策，只有延长学习时间，增加学习强度。像这样学习很用功，却难以取得好成绩，长期陷入学习的困境，不能解脱的学生，我教的每一届都有很多。这些学生想通过采用“疲劳战”的方法来摆脱学习的困境，但这种长时间、低效率的“疲劳战”，只能加速学习的恶性循环，长时间的辛苦付出却享受不到成功的喜悦，使得相当一部分学生对学习丧失了信心，可在各种压力下又不能不学，于是便出现了厌学情绪。为了避免陷入学习的困境，一名新生在新的学段开始时，老师在学法上要对学生进行怎样积极有效地引导呢？一、引导学生对学习活动有一个清楚的认识在日常的教学实践活动中，我们常常会听到学生说：“我上课都听懂了，书也看明白了，可为什么总考不好呢？！”这个问题也常让我们的老师们陷入困惑之中。从教育心理学的角度讲，知识的掌握要经历三个阶段：领会、巩固、应用。所谓的领会就是指对所学的知识明白了、懂了；巩固就是指记住了领会的知识；应用就是指能独立地用明白了的、记住了的知识去解决问题。当一个学生能独立地应用所学的知识解决问题时，才能说知识已基本掌握了。而老师正是通过考试的方式来检查学生应用知识解决问题的能力水平。所以，每个学生都应该在每一个知识点学完后，分别从三个层面上检查一下：领会了吗？加以巩固了吗？会应用了吗？而不少学生在知识的掌握上并没有达到应用的阶段，却自以为已掌握了知识，结果欠了“债”，导致学习出现困境同时，我们还应该让学生明白，一个人先天素质的优劣和后天的勤奋程度固然是影响学习效果的主要因素，但影响学习效果的因素并非仅仅这么两个，还有其他很多因素，譬如，学习动机、意志品质、情绪状态、注意力、兴趣、学习方法学习基础、学习的客观环境、身体条件、老师和家长的素质水平等等。可以说，学习效果是多种因素综合作用的结果。对于不同的学生影响其学习效果的因素往往不同；就是同一个学生，在不同的阶段，影响其学习效果的因素也往往不同二、引导学生了解高中学习的特点高中阶段的学习有以下几个特点：1、知识量大高中三年，共开设十一门课程：语、数、外、理、化、生、政、史、地、信、体，都是必修课。每门课的知识量都很大，例如，语文既要学习记诵中国历代名家的名篇代表作，又要掌握古代现代汉语的基本知识，还要了解各种文学体裁的流变，形成完整的语法体系，能运用恰当的文章样式准确地表情达意，并且要对思维进行较好地训练。2、难度大高中阶段所学知识的抽象概括性强，许多知识是经过不断“提纯”，再加上“浓缩”而成，抽象概括水平要比初中阶段高得多。例如，哲学中的三大定律；地理中的时区换算；生物中的“遗传的物质基础”、“遗传的三大定律”。由于教材的抽象概括性强，不少学生适应不了，认为太枯燥、太难懂。而且高中课程的难度大还表现在学习进度快，如果跟不上进度往往会出现“消化不良”或“欠债”的现象。3、综合性强高中阶段，要理解和解决一个问题，往往要综合运用各科的知识。例如，学到物理的“斜抛物体的运动”时经常要用到数学上的三角函数；学习生物中的蛋白质和核酸时，就要用到有机化学的知识。由于各学科之间存在着这种相互联系，使得一科学习的好坏，常常会影响到好几门学科的学习，尤其是语文和数学对各科的影响最大。4、系统性强初中阶段，许多学科是新开设的，与小学的学习往往没有直接的联系，但高中的学习是初中学习的深化和发展。有些学生上了高中后，学习成绩难以提高，甚至掉队，其中一个重要的原因是初中的知识没学好，拉了高中学习的后腿。至于高中三年所学的知识，系统性就更强了，一步落后，就会造成步...
