谁动了老师的幸福感VIP免费

（转）谁动了老师的幸福感教师的工作是崇高的，被认为是太阳下最光辉的职业；教师的头顶有无数光环，“园丁”“蜡烛”“春蚕”“人梯”“人类灵魂的工程师”；教师的地位是神圣的，曾与天、地、君、亲并列而被众人供奉。然而，多家媒体的问卷调查结果表明，八成以上的教师没有幸福感，高中教师所占的比例更大。在教师群体中还流传着这样的顺口溜：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀了人，这辈子教语文；上辈子杀错了人，这辈子再带个班主任。”此言虽然情绪过激，但是也流露出教师从业的心态。只要我们看看教师的“双面”生存状态——在多重矛盾的夹缝中求生存，便不难寻到答案。道德理想与现实生活的矛盾。作为以教书育人为使命的教师，总是坚定不移地奉行导之以真、导之以善、导之以美的教育之道，以崇高的道德理想激励、引领学生教他们爱国立志，教他们持节奉公，教他们重义轻利，教他们自强不息，教他们诚实守信，教他们宽厚仁慈，教他们尊长孝亲，教他们勤奋好学，教他们勤俭节约，教他们关爱自然，教他们珍视生命，教他们自觉抵制各种诱惑，教他们守住心灵的月亮……然而，学生们（也包括教师自己）一离开课堂，所接触的活生生的现实却并不是这个样子，弄虚作假者有之，坑蒙拐骗者有之，以丑为美者有之，假恶丑不但大行其道，而且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是，课堂上的那些基本“常识”顷刻间被颠覆成一堆碎片。教师似乎在于现实生活展开一场旷日持久的争夺学生拉锯战。当教师充满激情地传播道德理想的时候，面对的却是一双双疑惑甚至不以为然的眼睛，他们除了感到肩头沉重之外，又怎能不感到心头沉重？难怪有些教师常在课下叹息：“无奈！无奈！”科学育人与应试教育的矛盾。十年树木，百年树人，作为教师谁都明白育人就是要塑造人，发展人，就是要让学生接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，享有智慧之光、仁爱之光，就是要让学生做一个人格健全、素质优良、发展全面、身体健康的大写的“人”。可是，在今天的教育管理体制下，教育的本质被抛弃了，“应试”成了第一要务，一切都以分数这一把尺子来衡量，刚入门的教师即使雄心勃勃地怀揣着教育理想，时日不长也就被“应试教育”同化了。那些育人科学在分数排名面前是何等的苍白无力呀！什么素质教育，什么人文关怀，多考分数是硬道理。为了多争一分、半分甚至零点几分，你得发狠心，用狠招，使怪招，“逼”着学生去做夺分的机器。看着学生失去了快乐的天性，看着学生丧失了青春的活力看到学生没有了奇特的想象，看着学生戴上了瓶底般的眼镜，看着一批无力争分的学生失望甚至绝望的眼神，有良知的教师谁能不痛彻心肺？神圣使命与健康生活的矛盾。教师深知自己影响着所教的孩子，影响着无数家庭的命运和整个民族的未来，使命光荣，责任重大，工作起来自然不敢怠慢。国家规定“八小时工作日”，可教师日工作时间何止八小时，五点多种披着晨星到校，夜里近十点（高中毕业班要延长到十点半）戴着月亮离校；国家规定双休节假日，可教师的何时能“休”，何时有“假”，必须无条件地到校为学生们补习功课；国家提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，可教师的作息时间表上哪有这“一小时”！教师的工作有三多三少：说话时间多站立时间多、伏案时间多；运动时间少、休息时间少、放松时间少。随之而来的就是教师们的常见病和职业病：心血管疾病、消化道疾病、咽喉炎、腿部静脉曲张、颈腰椎病和神经衰弱等。一项调查报告结果显示，近７０％的教师感到心累、精神疲惫，４８％的教师有焦躁、失眠等症状，３６％的教师感到有时难以控制自己的情绪。相关媒体时有报道，XX教师带病工作以致倒在了讲台上，XX优秀教师积劳成疾不幸英年早逝。职业强势与社会弱势的矛盾。站在学生面前，教师可以尽情释放自己的热情，展示自己的才情，可以让孩子们陶醉其中乐而忘返，确实感到“强势”的伟大与骄傲。每年的教师节，教师可以开心地接收到学生的贺卡，接受大大小小媒体“红烛”“春蚕”的赞美，接受领导发给的大红证书，自然也感到“强势”的骄傲与自豪。但是，一旦融入社会，教师就成了“站着喝酒...