如何让学生尽快把作文写好些VIP免费

如何让学生尽快把作文写好些众所周知，在小学语文教学中，作文教学是关键的一环，也是小学语文教师感到比较棘手的问题。每当教师布置作文任务后尽管学生搜索枯肠，但写出来的文章往往不如人意，哪里还谈得上什么感染读者，引起读者的共鸣呢？这就或多或少地挫伤了师生的积极性。如何才能使学生尽快把作文写好些呢？根据多年来的教学实践，本人认为，下列几法不妨一试：一曰仿作。小学儿童缺乏生活经验，知识面狭窄，根据儿童的这一特点，在作文教学实践中，我鼓励学生大胆进行仿作。这样，有了现成的“范文”这个模子，让学生去“依样画葫芦”，这样学生觉得写起来有规可依。譬如，在教完《我爱故乡的杨梅》一课后，可让学生仿写《我爱故乡的油茶》等类的题目。事实说明，通过仿作，学生受益不小，在仿写的实践中，使学生学到了开头、结尾、谋篇布局等技巧，为向命题作文过渡打下了坚定的基础。二曰“三段论”。所谓“三段论”，就是说对刚学写作的儿童，教师可指导他们按开头、中间、结尾三部分结构进行写作。譬如，在讲完《日出》一文后，教师可引导学生把《记一次大扫除》的作文，按照“大扫除前”、“大扫除时”、“大扫除后”的三段论格式，把它写下来。这样做，学生容易安排层次，理清写作顺序从而做到重点突出，主次分明。三曰先“小”后“大”。所谓先“小”后“大”，就是说在儿童刚学写作时，可让他们写一些题目较小的作文，然后再写一些题目较大的作文。学生初学写作，“离题”与“内容空洞”是常见的通病。如果题目过大，学生审题时往往抓不住关键性词语写作时也就不能围绕中心突出重点写，而只是平均使用力量，泛泛而谈，结果文章没有波澜。显得呆板，给人不形象、不生动的感觉，这就没有达到预期的目的。譬如，针对初入写作之门的儿童，教师可让他们写一些诸如《我真高兴》《一个助人为乐的人》等类的小题目，在学生写作能力有所提高的前提下，教师再不失时机地让学生进行题目比较大的作文训练，象《我的老师二、三事》，《我的小学生活》等。有人会说，如若真按上述几法去做，必然束缚学生的手脚，写出来的文章也就难免千篇一律了。实践证明这种担心是多余的，随着学生和生活经验的不断丰富及写作水平逐步提高，在教师的因势利导、循循善诱下，学生完全有能力写出内容各异、结构新颖、生动活泼的好文章来。上述所谈，只是本人在教学实践中的几点尝试，写出来就教于小学语文教学的同仁们