Intel®TeachProgramEssentialsCourse《平均分》单元计划Copyright©2000-2008,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page1of4单元作者姓名夏露任教学科和年段数学二年级学校名称玉溪第一小学学校地址玉溪第一小学所在省市云南省单元概览单元标题有趣的除法，渴望的公平!单元概述本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。“平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。学生在平时的生活中已经有了一些积累，系统、更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习，是本节课教学的的关键。因此，要让学生从实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经过“平均分”的过程，在认识“再创造”的过程，在知识“再创造”中，体验新的体验、新的感悟，使他们真切的感受到生活的数学，并获得成功的体验。涉及的学科领域数学年级小学二年级所需课时数1课时单元教学基础针对本单元的课程标准1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2．使学生初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。学生学习目标知识与技能：在具体情境与实践活动中，学生能说出什么是“平均分”，并能依据“平均分”的概念来分生活中的物体。Intel®TeachProgramEssentialsCourseCopyright©2000-2008,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page2of4过程与方法：学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。情感态度与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力；培养动手操作的能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。课程框架问题基本问题如何来实现生活中的公平？单元问题1、在小组里分糖果，要如何分？2、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？内容问题1、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？2、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。3、把15个橘子平均分成5份，每份有几个？4、把6个苹果平均分成3份，每份应是多少个？5、有12朵花，有2个瓶子，每个瓶子里面分别有6朵花，请问是平均分吗？6、平均分是不是用除法计算？评价计划评价时间线单元学习开始前单元学习过程中单元学习结束后在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求评价概要描述在你的单元教学中如何对学生的学习进行评价。简要说明你和你的学生用来评估需求，设定目标、监控进程、提供反馈、评估思维和过程的评价手段，还要说明你要评价的学习成果是怎样的，如演示文稿、文字材料或者绩效等，以及你将如何评价这些学习成果。单元教学细节Intel®TeachProgramEssentialsCourseCopyright©2000-2008,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page3of4前需技能开始本单元之前学生应该具备的概念知识和操作技能教学过程“教学过程”描述的是整个单元的教学步骤，在考虑教学步骤时要尽可能从学生的角度出发，体现对课程框架问题的探究，描述学习评价是如何开展的。对多课时的单元应分课时来设计教学过程。1、创设情境，感受“平均分1、谈话导入，实际操作（1）、今天老师给你们带来了一...
