英语教学随笔给孩子一个表达的空间教师：李素梅我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如：我采用“Let\'sbeginnow.Goodmorning(afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Classisover.Goodbye,class!”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Lookattheblackboard.”让学生打开书时，我便会说出“Openyourbook,please.”，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说“Closeyourbook,please.”并将双手由摊开到合并。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，对新句型的掌握很有帮助。例如我在教句型“Whatwouldyoulike?I’dlike…”时，让学生互相邀请：xxx,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了新句型。在教句型Canyou…?Yes,Ican.(No,Ican’t.)时我设计了一个猜动作游戏，请一位学生表演动作，如：扫地、浇花、收拾衣服、倒垃圾等。另一位学生则猜他所表演的英语词组，sweepthefloor\watertheflowers\putawaytheclothes\emptythetrash等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Canyou…?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,Ican或No,Ican’t.的回答,并同时做出相应的动作。蒙着眼睛的同学要猜出做动作的同学的名字，才算结束，其他同学做评委。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
