凤台四中“五心教学”设计方案学科历史（人教版）课题第7课东西方文化交流的使者时间2014年10月主讲教师常红梅教学课时1课时课型常态课增效目标目标：了解阿拉伯数字的发展和传播和马可·波罗在元朝的生活与工作经历；掌握《马可·波罗行纪》及其影响；理解世界各地区各民族和平交往的历史意义。重点：怎样让学生掌握阿拉伯数字的由来和马可·波罗在元朝的生活与工作经历。难点：怎样使学生理解世界各地区各民族和平交往的历史意义诚心有效预习预习目标：初步掌握本课基础知识，养成诚心预习的好习惯。预习方式：借组《校本作业》的“预习单”，自主学习（边读、边写、边划、边记忆）（10分钟）预习内容：完成下列填空：1、很久很久以前，一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、非三大洲联系在一起，其中就有著名的连接的丝绸之路，通过这些商路，中国的、、、，印度的、、等作物也传到欧洲。2、创造了从0到9十个数字的计数法。3、12世纪初，将改造后的计数法传到，被称为。4、年，17岁的马可·波罗来到中国，受到的赏识。《_________》一书记述了马可·波罗在经历与见闻，激起欧洲人对东方的憧憬与向往。信心有效导入导入目标：激发学生学习本课的兴趣，提高学习历史的信心。导入方式：设问式。导入内容：多媒体动画展出“0-9”这十个数字，然后提问：“同学们，知道这十个数字的由来吗？”（学生根据自己掌握的知识回答）由此导入新课。精心有效精讲精讲目标：通过精讲使学生掌握本课的重点，突破难点。精讲方式：互动式、合作式精讲内容：一、阿拉伯数字的由来1、东西方经济文化交流指导学生阅读本目第一自然段，动手圈点和标注；多媒体演示《14世纪前后欧亚主要商路》图，让学生说出古代欧亚主要商路路线，并回答，通过这些商路，东方的哪些物品传到欧洲？A.陆地商路的主要路线：大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗马B.海上商路的主要路线：大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热那亚学生回答后，教师讲解：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。2、阿拉伯数字的发明与传播指导学生阅读第二段，设疑：阿拉伯数字式由什么人发明创造的？为什么称为“阿拉伯数字”？教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木头上刻10刀。数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。为了解决这个实际问题，古代印度人发明了0～9十个数字和十进位计数法，后来阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造。想一想，如果没有阿拉伯数字，我们还会用什么方法来表示1～10这十个数字呢？组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。多媒体展示伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽远在中国，亦当求之。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？（虚心学习比自己先进的文化。科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。）3、阿拉伯人在数学、医学方面的成就。（学生自学教材，找出相应的内容即可）过渡：在东西方文化交流中，阿拉伯人起了重要的沟通和纽带作用，同时，西方人也有直接来到东方，亲自了解东方的文明和神秘，马可·波罗就是其中的一位。二、元朝宫廷中的意大利人多媒体显示“马可·波罗头像”图和“马可·波罗一行离开威尼斯”图，让学生讲述马可·波罗来到中国的重重困难，培养学生不畏困难和挫折的顽强坚毅的品格。引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。（...
