对于语音教学方法的建议VIP免费

对于语音教学方法的建议近几月，我校举行参加本学期语文教学比赛，其中，自己选择教学的第一课时的语音教学，不管是教学中还是教学后，总觉得还存在这样那样的疑惑，不仅是自己，甚至是很多的老师还不是很清楚如何进行语音教学，记得去年春，我县举行过语音教学的探讨，二某一学校老师也上过示范课，得益不少，现借鉴一些方法，互相学习。小学阶段培养学生具有良好的语音、语调是非常关键的教学要求之一。在教材中除安排了充满童趣的有节奏的歌谣和小诗歌让学生模仿朗读外，还系统安排了该部分的教学内容。这对起始阶段学生形成自然的语感是非常有益的。这个模块的教学方法没有大概的框架。下面提供两种这几年常用的方法，仅供参考第一种：辨音归纳法。首先，老师在黑板上写出如下已学单词：让学生逐个读读，并让他们观察这几个单词共有的两个字母是什么。然后让他们判断这两个字母在各个单词中的发音是否一致，发什么音。老师最后可以下准确的结论：发什么音.然后，播放录音，让学生看书跟读单词。接着四人小组互相学单词。最后老师检查。如果可以的话，不妨试试给出其他下单词让学生拼一拼：这些单词中都包含有才学的发音，一些辅音字母的发音学生早已学过，运用直接拼音法（也就是象拼汉语拼音一样），学生可以很容易地拼出这些单词。如果老师长期坚持这种教法，对学生以后的自学单词和单词拼写的记忆大有裨益。(另外需要说明的是，最后这一批单词，即可以是字典中有的，也可以是自创的，字典中找不到的，这都无所谓。因为我们最最主要的目的是让学生学会拼，而不是去了解单词的意义。当然，想更进一步，让优异的学生去查找这些额外单词的意思，从而加大单词量，那就更完美了。)第二种：听音推理法。老师开门见山直接教发音，让学生四人小组讨论书本六个单词的发音，再读给全班同学听，检测正确性。如果老师发现某个学生读得比较好，可以让他带领全班同学读。（这些学生通常都是事先在家听过录音带预习过的，这样就可以鼓励学生多预习。）在让学生跟读录音带。最后一个环节与第一种方法雷同。第三种：故事串联法。老师根据所要学的内容编一个小故事，故事中包含有这六个新单词。通过讲述故事，复述故事，让学生对这些新单词留下深刻印象之后再来逐个学习，那就变得简单多了。之后的教学环节可以结合第一或是第二种方法自由搭配。（课件展示自编的一个小故事。并加以说明：介绍这种方法，在三年级可能不实用，但到了高年级这就是一种非常有效的教学方法了。故事可以让学生自编，这对锻炼他们的想象能力和创造能力以及写作能力都非常有帮助。）