如何利用与开发初中语文教材教材是教学资源，但教学资源不等于教材。教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。其中教材是依据，其他相关教学材料都是教师可开发的教学资源。重视语文教学资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。新课程观认为教师和学生是课程资源的开发者，他们共创共生，形成“学习共同体”。因而我们应充分认识到语文资源不仅包括教材还应包括教师、学生，乃至更为广阔的生活。要积极开发和利用语文教学资源，本着有用实效、丰富多彩的原则，形成自己的语文教学资源特色。在实践中不断开发和利用教学资源，建构大语文教学天地。生动形象、朗朗上口、易学易记、脍炙人口的《蜗牛》选进教材完全是对传统的语文教学一种有益的改革，是对传统语文教材的一种革命性的挑战，更是回到以儿童为中心、尊重儿童成长规律、心理特征和阅读兴趣等科学、教学规律的正轨上，这样的课文不仅容易引起儿童的阅读兴趣，也容易引起孩子们对语文学习的兴趣，有了这样的课文，还愁孩子们不爱语文课吗？《蜗牛》入教材对我们语文教师如何利用和开发教材不无启发。语文新课程标准中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。重视语文教学资源的开发与利用，是基础教育课程改革的一大特色。这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。不仅促进教师的专业成长，而且激发学生的学习兴趣、体验学习，从而提高语文素养。《语文新课程标准》在“实施建议”中提出：要重视“课程资源的开发与利用”，并具体指出：语文课程资源包括课堂教学资源与课外教学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、民俗风情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都有其丰富的历史、自然、社会、人文等资源。各学校也有其独特的结合学校文化传统的校本课程，这为教学资源的开发与利用提供了强有力的理论依据。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。（一）以教材为圆点语文课本选文均富有文化内涵和时代生活气息，注意题材、体裁、风格多样化，可读性强，适合学生学习。课后探究性习题设计，激发学生思维，从语言、修辞等艺术特色、主旨把握入手设计，并附有字词积累，这些都是很好的教材资源。关键是教师如何合理运用这些教学资源。值得赞赏的是选文编排科学、合理，有语文综合性学习实践活动设计，可以很好的利用，锻炼和培养学生联系生活、运用语文的能力。教育家叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”“我们不是教教材”，“教是为了不教”。以此为例，让学生不光学好课文，更有广泛的阅读和深刻的领悟，需要教师利用好例子。如在教授《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》等文章时，引入《生命的跪拜》、《狼行成双》等故事，了解生命之美，强化学生对动物生命的尊重与爱护。今后我们...
