细化探究过程积累活动经验教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第88页-89页。教学目标：1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子量物体长度、高度的方法，并对所测对象形成清晰的表象；2、能选择合适的标准，用多种不同的方式描述物体的长度或高度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念和数感；3、感受数学在日常生活中的应用。教具准备：直尺、米尺、软尺、卷尺、皮尺等各种测量工具，每组一份测量数据记录单。教学重点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。教学难点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。教学过程：一、故事引入导入新课师：猫这个小动物大家都很熟悉吧！考考同学们，谁知道猫的胡子有什么用生1：吓老鼠的。生2：抓老鼠时量老鼠洞口的。师：同学们，我们来听听乌拉博士怎么说！（看动画）师：谁答对了？告诉同学们，你怎么知道的？生2：我在《十万个为什么》上看过。师：哦，原来你是个爱看书的同学，博览群书是个好习惯！【评析】通过动画介绍猫的胡子的作用，激发了学生的兴趣，很自然地由猫身体上的尺引入到人身体上的尺。二、实践操作综合应用1、复习身体上的尺师：猫的胡子作用可真不小!胡子是猫身上的“尺子”，我们人的身上也有尺子，你知道我们身上哪些地方可以当作尺呢？生1：两臂展开。（比画动作）师：（示范比画）也叫一庹。生2：一步。生3：一拃。师：是的，古人没有尺，就用身体的一部分作为尺来量物体的长度。（课件：身体上的尺）现在，让我们一起用拃来量一量课桌的长好吗？（师生一起量）师：你量的课桌长几拃？生1：5拃。生2：4拃多。师：同样的课桌，同学们量的大约5拃，老师量的刚好3拃，为什么测量结果不一样呢？生：老师的手大，我们的手小。师：虽然都是用拃来测量，但拃的长度不一样，也就是测量的标准不一样，测量的结果当然也就不一样了。【评析】巩固认识人身体上的尺，体会到测量标准不一样，测量结果就不一样同时体会到统一测量标准的必要性。2、复习身边的尺师：后来，人们意识到，必须要统一的测量标准，于是，科学家们就规定了1米的长度（课件展示：米原器），这把米的标准尺现在还保存在国际度量衡局中，我们生活中见到的尺都是根据它制作出来的，有了这个标准，全世界来测量同一张课桌的长，结果就是一样的了。同学们，你都认识生活中的哪些尺？生1：直尺。生2：米尺。生3：软尺。师：老师要特别提醒大家注意，软尺是双面刻度，一面是以寸为单位，一面是以寸和厘米为单位。我们在使用时一定要找准厘米在哪里。生4：我还认识皮尺。师：（拿皮尺让学生看）那你知道这个皮尺一次最长能测多少米吗？生：50米，这上面写的有50m。师总结：它们的长度和质地有所不同，所以就有不同的用途。师：这节课，我们就用身体上的尺和生活中的尺来量一量、比一比（板书课题:量一量比一比）【评析】巩固认识生活中的尺，为测量时选择合适的尺作铺垫。3、测量肩宽指导测量方法师：周老师想了解二年级同学们的肩宽是多少，我应该选择哪种尺子来测？老师想听听你们的建议！生1：直尺。师：谁还有更好的建议？生2：软尺。师：测量时要注意些什么？你有什么要提醒老师？生：左端要对准刻度“0”。（师示范量一个学生的肩宽，故意把尺子放得松松的。）生：尺子要拉直，平着放。师：在大家的指导下，老师量出这个同学的肩宽是32cm。你们想不想知道自己的肩宽？请同桌两人一组，互相量一量，记住测量结果。学生同桌合作，进行测量肩宽的活动。师：你们测出自己的肩宽是多少？生1：我的肩宽是29cm。生2：我的肩宽是34cm。生3：我的肩宽是35cm。师：为什么同学们的肩宽都不一样呢？生：我们有的同学高，有的矮，有的胖，有的瘦。师：你的分析很有道理。不过我发现，大部分同学的肩宽都接近30厘米。（板书：肩宽大约30厘米）【评析】让学生指导老师测肩宽，目的在于引导学生复习测量方法。测量肩宽是一种测量方法和数据记录方法的示范，同时，肩宽的数据也可以作为后面描述物体长度时可选择的标准。4、分组实践，积累直观经验（课件呈现教科书第88页图）师：请大...
