学困生的转化技巧学困生是令我们老师最头疼的事情，他们是在品德和学业两方面都比较差的学生。学困生是一个相对的概念，转化学困生是学校教育工作的重点，特别是班主任工作的重重之重，掌握学困生的心理特点，采取适当的教育方法，教育好每一个学生，是教育工作者应尽的职责。但是，要想取得事半功倍的效果，更需要技巧。一、要加强情感交流引起思想共鸣1、班主任要加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对班主任有较强的信任感、有好感、亲近感，那么学生自然而然的你所教的学科，达到“尊其师，信其道”的效果。2、要理解、尊重、宽容、善待学困生。教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此班主任在任何时候要注意控制自己的情绪，语言，切记不要向家长告状。只要每一个班主任对每一个学生都充满信心，献出爱，打开他们的感情的大门，消除隔阂心理，动之以情，晓之以理，持之以恒，以心换心，加强情感教育，耐心的指导，不厌其烦，引起师生之间的共鸣，才能收到良好的效果。二、要持之以恒，反复抓转化学困生一两次谈话或家访是不行的，它需要长期的、反复的努力，小学生的世界观、人生观尚未定型，心理素质极不稳定，因此对他们的转化要有信心，持之以恒，保持耐心，努力做到学生犯错误不急躁，问题不解决不放手，只要能正确分析并利用他们身上的积极因素，持之以恒，就能达到转化的目的。三、要善抓时机，因势利导针对不同学生的心理特点，抓住时机，采取适当的方法，受到最佳的效果。首先，批评教育注意冷热相间，一般地说，批评学困生要把握时机，趁热打铁，但当他们情绪不够冷静时，稍作等待，减少紧张对立的情绪。其次，教育激励要抓住“顿悟”学生经批评教育、帮助及自己的认真思考后，可能会在某些时刻发生“顿悟”，产生积极向上的心理，这是班主任的尊重、信任、表扬，使他们产生一种向上的动力。四、要注意点面结合学困生容易形成非正式的群体，成员之间彼此制约，相互影响，班主任要冷静处理这个“面”，要通过正面的教育，使他们对“同学义气”产生切肤之痛，培养他们正确的道德评价意识，对非正式群体中的“领袖人物”要做好重点突破工作五、让学生主动学习是转化学困生的关键1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣，学困生上课时注意力往往不够集中，要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，消除畏惧的心理，为延长学困生上课专注的时间，要常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。2、“学困生”最大的问题就是厌学，所以首先培养学生的学习兴趣，让“学困生”在学习中体验快乐，体验成功，改变自卑的心理，改变依赖的心理，培养独立进取的精神，同时班主任还要指导学生学会制定学习目标，使学习成果不断的得到深化。3、创造快乐。让“学困生”体验到创造的快乐，鼓励其产生学习动机的心理需求。不是任何需要都能成为学习动机的，只有那些能推动学生学习的心理因素才能成为学习的动机。自我实现的需要，自我表现的需求，了解自己和他人一切周围世界的需求，审美和欣赏的需要，追求知识以满足好奇心的需要等等，这些都是产生学习动机的因素。这些需要一个共同的特点就是人能够用自己的创造满足这种需要，并得到快感。4、培养信心。惩罚不一定组织人们去做某事。而奖励却能鼓励人们。学习时学生所必须要从事的主要活动，对于他们的成果，应以及时奖励来强化其成功感增强“学困生”的自信心。学生若能从老师或班主任那里及时了解自己的学习成就，看到自己的能力，他们的学习动机会明显加强，会对自己产生自信，充满创造的成功感.
