让精彩在精心预设中自然生成VIP免费

让精彩在精心预设中自然生成岑爱菊预设是成功的准备、生成的基础，没有充分、巧妙的预设，很少会有精彩、完美的生成。教师在数学教学中，应该密切关注预设，认真的把握教材，把握学生，把握课堂教学改革的最新动向，并做到精心预设，使精彩在精心预设中自然生成。一、精心预设，让学生体验探究知识的乐趣现代教育理论认为，最有效的学习就是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主学习知识和情感体验的时空，激活学生的思维。学生要想牢固的掌握数学知识，就必须用内心的创造与体验来学习数学。因此，作为教师应积极创造条件，引导学生亲身去经历知识的形成过程，在经历的过程中体验数学。如教学《10的加法》时，我精心设计了以下几个环节：1.要求学生摆小木棒。用10根小木棒摆成两份，让学生自己动手操作，不一会，学生们就摆出了许多种图案。2.让学生根据自己摆的图案写出算式。1+9=102+8=103+7=104+6=105+5=106+4=107+3=108+2=109+1=103.让学生根据算式画图，如3+（）=10.□□□______________________________________________创设这样一个让学生亲身经历知识形成过程的教学情境，让学生在动手操作过程中感知知识，学生就会乐意做，这样，学生才能体会出探究的乐趣，体验成功的喜悦。二、精心预设，巧妙利用课堂教学是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，教师如何点拨、引导、解惑。需要在备课时对教材做灵活恰当的处理，把教材与学生的生活实际及需求联系起来，以充分体现“用教材教”而不是“教教材”。叶圣陶说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就要求教师在备课中坚持以学生为本，让教材内容更贴近学生的生活实际，更有利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。所以，在备课中，有时要根据实际情况设计一些更灵活的教学情境来弥补教材中的缺陷，找出适合于自己的教学方法，这就是扬长避短，巧妙利用。如我在备课二年级下册《辨认方向》一课时，教材呈现的是一幅街区图画，以学校为中心，各个建筑物分布在东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向。要求学生给定的一个方向辨别其他七个方向，使学生能够用表示这八个方向的词语描述物体所在的位置，进一步发展学生的空间观念。而我在备课时，确用农村学校和所在自然村代替了教材中图画，让学生画出自己家到学校的位置图，在课堂上在汇集起来，变成一幅适合学生的情景图。三、精心预设，有效捕捉学生提问课堂教学是以满足学生的学习需要为出发点的，教师应如何从学生的提问中捕捉课程资源呢？首先，课前预设要全面，做到胸有成竹。在备课时，对于要创设的情境或提出的开发性问题的答案要心中有数，对在教学过程中可能会出现的情况要想全面，并逐个分析对策研究解决方法。其次，课前调查要具体，做到查漏补缺。教师在上课之前，可以从优、中、差三类各选出几名代表，对重点问题作课前调查，摸清学生的思维状况，为预设查漏补缺。四、精心预设，活跃课堂练习课堂练习预设，是巩固课堂成效的第一步，是体现出课堂效果的重要前提，要让学生带着知识、经验、思考、灵感、兴趣去参加课堂练习，并成为课堂学习的主体。低年级的数学课堂练习比较单一，如算式连算式，算式连得数，写出算式的得数等，这样的练习学生觉得枯燥无味，不想做或抄别人的。在预设时，我们把这些内容变通一下，变成找朋友的游戏，学生就会感兴趣，觉得做练习就像做游戏一样有趣。如加减混合运算时低年级的难点，刚开始时，中等生和后进生对这类计算常出错，学习兴趣不高，为了提高学生计算的兴趣，凡出现混合练习的，我总是让学生先做“送信游戏，帮动物找家”等游戏，然后再让学生把练习题写到作业本上。这样，学生就会把刚才的收获写出来，连后进生也不觉得难了。在上完《认识物体》后，我是这样设计练习的，给学生准备了长方体、正方体、圆柱、球等，让学生用这些学具搭自己喜欢的东西。学生在搭的过程中，就是对旧知识进行复习的过程，因为他们要根据物体的特点来考虑什么地方放什么东西。学生一边思考一边搭，有的搭房子，有的搭汽车。看着这些惟妙惟肖的东西，我请学生说说正方体在哪？圆...