倾心培芳草愿享天下绿樊城区太平店中学郭发高高效的课堂是一种具有灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。教师要努力营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态。自觉参与到教学活动中来，并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。在教学过程中，教师要及时抓住学生课堂上的闪光点。对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会。感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦。以增强他们努力的后劲，从而满足学生发展的需要，使学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。要体现这一思想，这就要求教师切实提高素质、真心更新观念，不断转变角色，充分引领学生把课堂学习作为一种自身的内在需要，积极地、愉悦地、紧张地、努力地投入其中以认真地学，使课堂上的每一分钟都能发挥最大作用。那么教师应具备哪些能力课堂才会高效呢？1、努力使课堂语言充满智慧的能力教师应该用自己的智慧去开启学生的智慧，而教师的智慧首推课堂教学中的教学语言，因为语言是教师的第一智慧。富有哲理和情趣的幽默，能够缓解甚至克服学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系更为和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，从而促进课堂上师生之间心灵与思维的互动2、努力凸显课堂探究氛围的能力我认为，课堂教学应该渗透科学探究的理念。教师须通过创设教学情境，引导学生探究真实的现象，让学生在探究科学真理的过程中，开启自己那扇思维之门。在课堂教学中，教师必须撕掉“神圣不可侵犯”的师者面罩，和学生一道打破课堂的宁静，走下讲坛，与学生共同观察、讨论感受和体验知识的形成与发展过程。教师应努力构筑一种师生互动、生生互动、人机互动的和谐、民主、平等教学氛围，与学生互学互动，合作平等交流，在交流过程中，要鼓励学生发表“高见”，允许他们“参政”“议政”，课堂教学过程中的悬念主要呈现方式是通过具有探究价值的“问题”对学生进行激疑，“问题”就是矛盾，矛盾就会激起学生强烈的心理反应。因为疑能生思，思维的火花常常就是在激疑的过程中被点燃起来的；因为疑能生智，人的智慧常常是在解决“疑问”中得到增长的。3、课堂上的观察、倾听的能力教师在课堂上，不是只按照教学目标完成任务，而是要不断地观察和倾听学生的声音，适时采取措施。教师要观察学生的目光及表情。此外还要观察学生的行为，倾听学生在课堂上的声音。通过倾听来辨别学生是否敢于大胆发表自己的看法，表达的内容是否清楚，是否具有条理性，是否具有自己的独到见解。教学实践证明，课堂上的好多亮点都是因为老师注意了课堂上的观察和倾听后而产生的。4、课堂教学角色转换的能力我们说变换教师角色，实质上是还学习权给学生，让学生做打仗的勇士；会场的佳宾、演戏的演员、市场的开发者、比赛的运动员、考试的参赛员、让学生全过程学，全过程思，全过程实践，如此，学生就会把自己当作学习的主人，就会米取一切有利于学习的手段从事学习，在学习中获得胜利的喜悦，从而更有信心地面对一切困难，想方设法地去解决困难。但并不是说，教师什么都不管，而是说，教师要切实做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让权而不是不要权，教师应有的组织、引导、帮助、服务、激发、准备、指引、裁断等权应用好、用足，有创新的用，这样，课堂才会是动态的课堂，实在的课堂，有效果的课堂，学生在这样的课堂下才能真正学到知识，形成能力，得到思想熏陶，求得自身的真正发展。5、处理好课堂中老师与学生的相互评价的能力教师可以利用科学的、系统的课堂教学观察表对学生的课堂参与状态进行评价，也可以通过设计表现性任务对学生的学习过程做出评价，配合定期的纸笔测试，全面客观地评价学生的发展过程，为课堂教学计划的制订以及进程的调整提供及时而准确的信息。同时，教...
