体育课堂教学偶发事件的处理第六小学李慧青体育教学的课堂教学环境是一个开放的空间，教学过程中，它必然会受到各种因素的干扰，教学偶发事件是体育教学过程中在意料之外发生的，如能从容应对，妥善处理，变不利为有利，将会使意料之外发生的事件变成情理之中的事情，收到意想不到的效果。所谓的偶发事件，是指在课堂教学过程中，老师课前没有意料到的而在课上却偶然发生的事件。如学生在练习中摔伤、布置好的场地器材损坏等等。当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时，要冷静，随机应变，灵活驾驭课堂，变被动为主动，使课堂教学任务顺利完成。（一）课堂偶发事件的类型1、外干扰型。体育课堂教学不是封闭的，大多为室外实践课，它与外界有着千丝万缕的联系。比如：一辆汽车从操场围墙外的马路上呼啸而过、一架飞机突现操场上空、突然刮起大风……2、教师失误型。在课堂教学中，教师难免有些内容、方法讲解不清、动作示范不到位、太快或失败。例如，在教投篮示范时，未能将球投进篮筐。3、好出风头型。如果一个班级平时管理比较松散，那上课时，几个爱出风头的学生就表现得淋漓尽致，肆无忌惮地大声讲话或者以各种鬼脸和举止来取悦大家，表现自己……4、分心型。有些学生特别是低年级的学生自制能力比较差，或做小动作或私自讲话……5、恶作剧型。有极个别的学生个性品德偏差，不求上进，或对老师不满抱有成见，故意在课堂上发泄……（二）、课堂偶发事件的处理1、以变应变法。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。如：在一次小学公开课上，老师利用塑料瓶上掷准，在按照教学设计完成了掷准练习后，接着是分组玩瓶子，此时一生将瓶子扔到了篮筐的脖子上，老师发现了当即让全班学生停下，选派几生利用手中的瓶子去击打篮筐上的瓶子……这样，这位教师巧妙地借“瓶掉在篮筐”上的时机，引导学生复习巩固了所学知识2、停顿休整法。上课时，遇到学生注意力不集中，尤其是低年级学生，教师可以暂停讲课，让学生的注意力后再继续讲课或做一些简单的游戏、律动。3、暗示法。个别学生上课精神分散，做和本节课无关的事情，教师可根据情况，用眼神、语言、手势等作暗示，使他们停止原来不符合要求的行为和思维，把注意力集中到课上来。4、暂时悬挂（冷处理）法。就是对教室中发生的偶发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来；或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与教师之间发生了争执对立，或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。因为发生偶发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，有时甚至会产生严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而教师也容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。5、以褒代贬法。课堂上对于爱出风头、喜欢恶作剧的学生最好是采取以褒代贬的方式，因为此类学生自尊心特别强，往往方法不当，会适得其反。6、幽默带过法。课堂上有些偶发事件使教师处于窘境，查处拖延时间，不理睬又损害教师威信。在这种情况下，教师可采用幽默法，暂时让自己摆脱窘境。
