没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育，这是霍老师对自己教学生涯的总结。霍老师教学聪明案例给我们的启发太多太多，简单说说三点体会。一，顺应儿童认知规律，善于营造教学氛围，激发学生强烈的学习兴趣。霍老师用一句富有鼓动性的提问你们愿意做聪明的孩子吗，获得学生积极的响应：都争先恐后地举起了手。一般说来，如果没有学生的积极响应，单靠教师是很难形成积极的教学氛围的。霍老师深深懂得并准确地抓住小学生争强好胜的心理，才能一句话说到学生的心坎上。教学有了学生积极参与的热烈氛围，学生有了浓厚的兴趣，便奠定了走向成功的基调。我们在教学实践中，特别是低年级的识字教学中，要向霍老师学习，想方设法，营造学习氛围，激发学习兴趣，让学生愿学乐学，这样会事半功倍。二。精心设计教学过程，引导学生体验思维乐趣。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，因为一方面谜语的特点是不说破，需要猜谜者积极思考，是有益思维发展的智力活动；另一方面，学生经过自己的独立思考猜出正确答案，会体验到思维活动的乐趣，这样就能促使他们更加喜欢思维活动。所以，霍老师要学生猜谜语，正是要让思维成为课堂教学的主旋律，使学生在思维活动中发展思维能力。根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我们一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。三，教学紧密联系生活实际，重视非智力因素，注重良好习惯养成。小学教育担负着养成习惯的任务。学生一旦养成良好习惯，便会终生受益。每当学生猜中一则谜语后，霍老师就让学生讲讲这个人体器官的作用。同时，霍老师联系学生实际，适时引导学生养成良好习惯：在上课时，要仔细看，但不要东张西望；要认真说，但不要随意说话。总之，要多听、多看、多想、多说。农村孩子在这方面更是欠缺，我们农村教师应该多方引导、丰富教育内容，关注学生非智力因素的培养。低年级儿童的自制力和不怕吃苦的精神正在初步形成中，甚至可以说没有。当他们遇到困难时，通常会产生畏难情绪，会轻易放弃，教师一定不要责骂、贬低，而应耐心讲解，帮助他们解决困难，在学生失败时，要告诉他们"失败乃成功之母"，说服他们不要气馁，不要被困难吓倒，多给他们讲一些成功人士不怕困难，勇往直前的故事，以此来教育他们在困难面前要以一种顽强、奋斗的精神去面对，总结教训，争取下一次的成功。总之，在低段教学中，只要切实地、用心地去培养、去激励、挖掘学生的非智力因素，相信一定会为他们的全面发展打下坚实的基础。总而言之，霍老师的教学思想将永远启迪和指引着我们，在低年级识字教学中，努力培养识字兴趣，教会识字方法，培养识字能力，为学生以后更好的学习祖国语言文字打下坚实的基础。
