从课标变化看课堂教学调整从课标变化看课堂教学调整中关村第一小学张鲁静中关村第一小学张鲁静2012.5.272012.5.27从十年的变化谈起从十年的变化谈起小学英语教学的变化小学英语教学的变化教学方式的变化教学方式的变化课程设置的变化课程设置的变化整体氛围的变化整体氛围的变化小学英语教材的变化小学英语教材的变化小学英语教师的变化小学英语教师的变化存在的问题：对课程的认识尚不统一；重视程度差异大；对课程的认识尚不统一；重视程度差异大；地域之间、学校之间发展不平衡；地域之间、学校之间发展不平衡；师资数量不足，质量有待提高；师资数量不足，质量有待提高；课堂教学实效需要给予更多关注；课堂教学实效需要给予更多关注；评价方式的改革有待进一步深化。评价方式的改革有待进一步深化。修订原则：以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准基准在保持标准总体结构和目标体系不变的基础上，在保持标准总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，适当调整部分具体目标要求，在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学阶段英语教学的指导。分加强对小学阶段英语教学的指导。在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，加强指导和可操作性。中段英语教学的特点，加强指导和可操作性。20012001年版《课标》年版《课标》.2011.2011年版《课年版《课标》标》修订解读英语课程标准修订的五大新突破（陈琳）英语课程标准修订的五大新突破（陈琳）突破一：强调外语课程工具性与人文性的突破一：强调外语课程工具性与人文性的统一。统一。突破二：英语课程开设要注重教育公平。突破二：英语课程开设要注重教育公平。突破三：进一步为学生减负。突破三：进一步为学生减负。突破四：增加案例，增强课程标准的可操突破四：增加案例，增强课程标准的可操作性。作性。突破五：关于“任务型教学法”突破五：关于“任务型教学法”第一部分：前言第一部分：前言深刻认识英语课程的价值深刻认识英语课程的价值小学段的英语课程，价值到底在哪呢？小学段的英语课程，价值到底在哪呢？20012001版《课标》中没有很清晰的解释和界定，版《课标》中没有很清晰的解释和界定，只是说英语课程有什么任务。只是说英语课程有什么任务。20112011版《课标》前言部分进行了说明，体现版《课标》前言部分进行了说明，体现了对课程价值的定位：了对课程价值的定位：第一段是讲对国家发展有什么价值第一段是讲对国家发展有什么价值第二段是讲课程对学生发展有什么价值第二段是讲课程对学生发展有什么价值一、课程性质一、课程性质为什么在主务教育阶段开设英语课程？为什么在主务教育阶段开设英语课程？20012001版：渗透版：渗透通过英语学习掌握知识技能，提高运动能力通过英语学习掌握知识技能，提高运动能力磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经历磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经历20112011版：明确版：明确工具性：基本英语素养和发展学生思维能力。工具性：基本英语素养和发展学生思维能力。人文性：提高学生的综合人文素养。人文性：提高学生的综合人文素养。二、课程基本理念二、课程基本理念课程不再以学科为中心，不再过多课程不再以学科为中心，不再过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带动来了教尊重个体差异。这一理念的变化带动来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。以及评价模式等一系列的变化。20012001版：版：面向全体学生面向全体学生，实施素质教育；，实施素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，突出学生主体，尊重个体差异尊重...
