孤独症沟通与言语VIP免费

什么是沟通•沟通至少要有一位说话者以及一位听着•三个主要的功能1社会互动表达情绪2交换意见想法评论3控制环境要求拒绝沟通能力语言能力、操作能力、社会互动能力、策略使用能力沟通/语言架构图沟通/语言（语言之外的要素）副语言设后语言非语言沟通/语言（语言方式）手语书写与阅读说话与听话语言的要素•语型•语意•语用语言发展与学习的重要条件•儿童语言的发展与学习主要基于4个重要的条件•1口语的输入•2重复的接收•3有意义的情境•4实际的应用儿童语言的发展与学习的相关能力•1认知理解：与生活经验（含亲子互动、语言刺激）、智力发展有关•2学习条件：感官知觉能力（视觉、听觉、触觉等）、注意力、记忆力、模仿里等•3口腔能力：口型变化、唇闭合、舌头灵活度、牙齿咬合、颚咽功能等整体协调度有关•4声音控制：音量大小、音调控制、呼吸与发声之协调、共鸣声音等有关•5沟通动机：受到情绪、感觉、情境及自信心等因素影响•6沟通技巧：包含眼神接触、轮流、等候、与人分享等四种基本语言功能•请求(要求任何所欲的事物－－物件、活動、資訊等)•命名（口頭指認命名物品、動作、事件）•分享•发问其他（阅读，书写，复诵）孤独症的学习模式•大多是透视视觉学习•靠死记方式来获取知识•完型学习无口语孤独症儿童的沟通训练口语发展的历程•阶段一crying（0—1M）出生到一个月大，多为生理反应所导致的声音（哭声、打嗝声…），在这个阶段，儿童可以区分出来自己的母亲与另一位母亲，以及外国语音与母语音的差异•阶段二cooing（1—6M）满一个月后，开始出现其他的发声（大笑、尖叫、咆哮、咕咕声…）满2个月会出现一系列咕咕的声音•第三阶段babbing（6—8M)包含母音、子音-母音、母音-子音等重复音节的呀呀学语•第四阶段jargon(8—10)出现类似与大人说话的音调起伏，但仍无法清楚分辨出到底在说什么•第五阶段firstword（10---12）出现有意义、清楚的首字孤独症儿童的口语发展特征•语言沟通障碍是孤独症儿童最显著的核心症状。约六成无口语（Tiegerman,1993），五~六岁左右时发展出自发语言的关键期•半数以上幼儿在三至六岁才出现始语，其中五岁比例最高（林宝贵、曹纯玫，1996）•六岁之前接受早疗者约50~70%可发展出口语（Koegel，1995）或80%可发展出简单语言（宋维村，1992），仍然有明显迟缓与不均衡现象（Frith,1989).诱发口语的技巧•处于口语发展的那个阶段？孩子本身发出声音的频率？音是否具多变性？具有重复性？•重点放在模仿、理解、沟通意图表达1.无沟通意图：引起沟通动机、模仿能力2.用哭闹沟通：加强理解能力、模仿能力并寻求口语外地沟通方式3.用手势沟通：加强理解能力、模仿能力，并加上眼神、表情等非口语的讯息4、用声音沟通：大量增强发声频率、逐步塑造成期待中的口语同步训练口语前所需技能•对声音的察觉、分辨、确认•动作的模仿•口腔动作的模仿•发声及发音练习•环境语言理解•认知概念•专心及持续度•轮流概念•教室规范诱发沟通的情境•引发兴趣&激起好奇心—在孩子面前玩声光玩具、吃好吃的食物—刻意隐藏部分玩具操作方式。建立结构&破坏结构—利用例行性的活动来建构规则—等孩子熟悉之后刻意改变规则等待孩子反应。制造惊奇及意外—出乎意料及无厘头的改变—假装没看到孩子遇到难题。制造干扰——故意挡路、将孩子要拿的东西故意先拿走与孩子互动的原则：OWL•Observe观察：可以辨认出孩子的感觉以及需求*注意力焦点*脸部表情*身体动作（身体语言）•Wait等待：让孩子有机会去表达自己的想法•Listen聆听：鼓励孩子去表达当我们帮孩子做了所有的事、说了所有的话，等于是在剥夺他们学习以及表达自己的机会互动技巧1•面对面：使自己与孩子在同一高度，让孩子可以注视到我们的眼睛•让孩子知道你有在认真听他们说话—模仿他们的动作及声音—解释他们正在做的动作/事情—说出自己正在做的动作/事情•轮流说话：所谓的“轮流说话”可以只是个眼神、手势、声音、动作•避免自己说过多的话：等、等、等•适时增加讯息，扩展孩子所说的内容•使用不同的话语（句子)来重复新教的词汇互动技巧2•增加生活经验，让所学会的新...