多措并举，让拼音教学焕发活力张丽拼音是学生识字、阅读、学习普通话的工具，但它的内容多而且枯燥，对一年级的小学生来说不仅乏味而且有一定的难度。许多教师为这部分的教学付出了许多心血，但教学效果却并不是十分理想。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，就成了摆在每一位语文教师面前的任务。下面，是我在拼音教学实践中的一些尝试，与大家一起探讨。一、利用生活中熟悉的事物学习汉语拼音汉语拼音是比较单调、抽象的知识，加之低年级儿童注意力集中的持续时间较短，如果教师只是单纯地进行知识的灌输，且教学方法单一，课堂气氛沉闷，那么学生就会消极、被动地学习。这样很容易造成学生注意力分散，学习的效果也会大打折扣。怎么办呢？我觉得利用生活中熟悉的事物来学习拼音就是一个很好的方法。比如在学习声母“j”时，为了让学生记住它的发音，我先出示了一幅小鸡图，然后问他们：这是什么呀？孩子们马上来了精神，抢着回答：是小鸡。我又问：小鸡是怎么叫的呀？这时课堂气氛一下子活跃了起来，知道的孩子们争先恐后地回答：是叽叽叽地叫。于是，我告诉他们，这个字母就读这个音。在此基础上，再让学生认清形，读准音，感觉自己教得轻松，学生也学得很快。在教“q”时，我在旁边画了一只气球，问孩子们：这是什么？它们的形状像吗？孩子们纷纷说道：“q”上面的圆圈像气球，圆圈下面的柄像拴气球的线。这样他们很容易地就记住了“q”的形状与读音。又比如在学习单韵母“i”时，我配以衣服的画，让他们读“衣”这个词，然后引导他们很快学会了“i”的发音。就这样，在拼音教学的过程中，我充分利用生活中熟悉的事物，牢牢地吸引了学生的课堂注意力，始终让学生在一种轻松、愉快的氛围中学习，不仅调动了他们学习的积极性与主动性，激发了他们学习拼音的兴趣，而且学生对所学的知识印象深刻、记得也比较牢固。二、在丰富多采的游戏中加深对拼音的认识在汉语拼音的学习中，游戏可以最大限度地发挥它的作用。如为了巩固单韵母、复韵母、后鼻韵母、声母和整体认读音节，我把它们分为五个大家庭，分别写在卡片上，发放到每个学生的手中，然后一名学生问：单韵母家庭的成员在哪里？拿这些卡片的学生回答：我在这里，并一个个走出来，聚在一起，成为一个大家庭。这样依次类推，进行复韵母、后鼻韵母、声母和整体认读音节的寻找游戏……再比如在教学j、q、x与ü相拼的规则时，ü上的两点要去掉，这是拼音教学的重点，也是学生容易反复出错的地方。因此，光强调这个拼写规则是远远不够的，必须通过学生感兴趣的游戏，使他们熟练地、牢固地掌握这个规则。我先把字母卡片发放给学生，用故事的形式先进行叙述：小ü是一名小学生，j、q、x是他的三个好朋友，ü只要见到这三个朋友，都要摘掉自己戴的墨镜向他们问好，并且有礼貌地与之握握手，如果他忘了摘掉墨镜，其他的学生要记着提醒。随后，我让学生在小组里一边讲这个故事，一边进行表演。学生的兴趣极高，表演得有声有色。这样，在轻松、快乐的课堂氛围中,学生很容易就把小ü去点的拼写规则记住了。三、在读书竞赛的活动中巩固汉语拼音对于小学一二年级的学生来说，在掌握了一定的汉语拼音知识后，进行复习、巩固训练是必不可少的。于是，我采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、反复的直呼音节的训练，方法之一就是指导学生阅读一些带有汉语拼音的读物。刚开始指导他们读一些相对来说比较简单的字、词、诗句，再后来鼓励他们读儿歌、读故事、读短文，这样循序渐进，逐步提高。而且我时时鼓励他们从课外读物中去学习汉语拼音，了解课外知识，自觉自愿地进行快速拼读和直呼音节。为了激发学生的阅读兴趣，我还时不时地组织开展一些读书竞赛活动。如朗读诗句、讲故事，看谁诗句读得正确、流利，故事讲得生动、有趣。并选出名次，给予一定的奖励。这样，学生的朗读积极性被提起来了，课外知识更加丰富了，汉语拼音也得以进一步的巩固，收到了一箭双雕的效果。四、在练习写话的过程中自觉运用汉语拼音学习了汉语拼音，就要积极、主动地运用，否则，这种学习只是孤立的、片面的。让学生用拼音和汉...
