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多措并举,让拼音教学焕发活力VIP免费

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多措并举,让拼音教学焕发活力张丽拼音是学生识字、阅读、学习普通话的工具,但它的内容多而且枯燥,对一年级的小学生来说不仅乏味而且有一定的难度。许多教师为这部分的教学付出了许多心血,但教学效果却并不是十分理想。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,就成了摆在每一位语文教师面前的任务。下面,是我在拼音教学实践中的一些尝试,与大家一起探讨。一、利用生活中熟悉的事物学习汉语拼音汉语拼音是比较单调、抽象的知识,加之低年级儿童注意力集中的持续时间较短,如果教师只是单纯地进行知识的灌输,且教学方法单一,课堂气氛沉闷,那么学生就会消极、被动地学习。这样很容易造成学生注意力分散,学习的效果也会大打折扣。怎么办呢?我觉得利用生活中熟悉的事物来学习拼音就是一个很好的方法。比如在学习声母“j”时,为了让学生记住它的发音,我先出示了一幅小鸡图,然后问他们:这是什么呀?孩子们马上来了精神,抢着回答:是小鸡。我又问:小鸡是怎么叫的呀?这时课堂气氛一下子活跃了起来,知道的孩子们争先恐后地回答:是叽叽叽地叫。于是,我告诉他们,这个字母就读这个音。在此基础上,再让学生认清形,读准音,感觉自己教得轻松,学生也学得很快。在教“q”时,我在旁边画了一只气球,问孩子们:这是什么?它们的形状像吗?孩子们纷纷说道:“q”上面的圆圈像气球,圆圈下面的柄像拴气球的线。这样他们很容易地就记住了“q”的形状与读音。又比如在学习单韵母“i”时,我配以衣服的画,让他们读“衣”这个词,然后引导他们很快学会了“i”的发音。就这样,在拼音教学的过程中,我充分利用生活中熟悉的事物,牢牢地吸引了学生的课堂注意力,始终让学生在一种轻松、愉快的氛围中学习,不仅调动了他们学习的积极性与主动性,激发了他们学习拼音的兴趣,而且学生对所学的知识印象深刻、记得也比较牢固。二、在丰富多采的游戏中加深对拼音的认识在汉语拼音的学习中,游戏可以最大限度地发挥它的作用。如为了巩固单韵母、复韵母、后鼻韵母、声母和整体认读音节,我把它们分为五个大家庭,分别写在卡片上,发放到每个学生的手中,然后一名学生问:单韵母家庭的成员在哪里?拿这些卡片的学生回答:我在这里,并一个个走出来,聚在一起,成为一个大家庭。这样依次类推,进行复韵母、后鼻韵母、声母和整体认读音节的寻找游戏……再比如在教学j、q、x与ü相拼的规则时,ü上的两点要去掉,这是拼音教学的重点,也是学生容易反复出错的地方。因此,光强调这个拼写规则是远远不够的,必须通过学生感兴趣的游戏,使他们熟练地、牢固地掌握这个规则。我先把字母卡片发放给学生,用故事的形式先进行叙述:小ü是一名小学生,j、q、x是他的三个好朋友,ü只要见到这三个朋友,都要摘掉自己戴的墨镜向他们问好,并且有礼貌地与之握握手,如果他忘了摘掉墨镜,其他的学生要记着提醒。随后,我让学生在小组里一边讲这个故事,一边进行表演。学生的兴趣极高,表演得有声有色。这样,在轻松、快乐的课堂氛围中,学生很容易就把小ü去点的拼写规则记住了。三、在读书竞赛的活动中巩固汉语拼音对于小学一二年级的学生来说,在掌握了一定的汉语拼音知识后,进行复习、巩固训练是必不可少的。于是,我采用多种形式,不失时机地对学生进行大量的、反复的直呼音节的训练,方法之一就是指导学生阅读一些带有汉语拼音的读物。刚开始指导他们读一些相对来说比较简单的字、词、诗句,再后来鼓励他们读儿歌、读故事、读短文,这样循序渐进,逐步提高。而且我时时鼓励他们从课外读物中去学习汉语拼音,了解课外知识,自觉自愿地进行快速拼读和直呼音节。为了激发学生的阅读兴趣,我还时不时地组织开展一些读书竞赛活动。如朗读诗句、讲故事,看谁诗句读得正确、流利,故事讲得生动、有趣。并选出名次,给予一定的奖励。这样,学生的朗读积极性被提起来了,课外知识更加丰富了,汉语拼音也得以进一步的巩固,收到了一箭双雕的效果。四、在练习写话的过程中自觉运用汉语拼音学习了汉语拼音,就要积极、主动地运用,否则,这种学习只是孤立的、片面的。让学生用拼音和汉...

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