归纳法作文教学设计澄城实验学校沈娟教学目标：：(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。(2)教给学生一种习作的方法，从身边的小事找到关爱的力量。（3）培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、师：孩子们，我们不太熟悉，你观察我，看看你能发现什么，互相认识一下。（与学生互动拉近师生距离，建设学生安全心理）（预设）今天咱们认识了，我也不能白来，赠大家一句话：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。这是法国艺术家罗丹说的一句话，在生活中你要发现美。我赠你一句你也要赠给大家一句。生活中不是什么，而是缺少什么。预设：生活中不是没有友谊，而是缺少实现友谊的手。生活中不是没有友谊，而是缺少真诚地交流生活中不是没有梦想，而是缺少实现梦想的动力。2、图片引入，寻找关爱3、师：关爱不一定要轰轰烈烈，平凡的付出、真诚的帮助，所有来自我们生活中的每一个点滴感动都是饱含关爱的故事。我说得对吗？今天的故事就围绕着一个主题来说：那就是关爱（板书：关爱），关爱是一轮暖阳，温暖你我的心，关爱是一股清泉，洗去你我心中的不悦，关爱，是黑暗中的一把火，照亮你我的人生路。关爱无处不在，下面我们就一起来搜索生活中让我们感动的故事吧！二、小组交流、代表发言、体会身边的关爱。1、让学生自由去找关爱藏在哪儿？请用你会发现的眼睛找一找身边的关爱还藏在哪些地方？2、学生活动(生小组讨论再全班交流)过程：先写自己认为的关爱藏着的地方，然后小组讨论，互相交流，再选其中感兴趣的一项，说一说背后的小故事，然后每组选一个代表发言，最后有选择的让学生板书：关爱藏在哪儿。三、范例提供1、通过刚才同学们的交流，老师了解了你们眼中的关爱。那你们对我有什么要了解的吗？我眼中的关爱，跟你们的都不一样，我眼中的关爱是中国汉字小小的“为”。为什么这么说呢？这里面有一个小故事。你们想知道吗？2、讲述故事，提供故事范例我说关爱是一个小小的汉字“为”。记得我刚上班的那年，作为刚刚毕业的新老师，对教室，对课堂，对学生都充满了热情和好奇。站在讲台上的我是那样的神气活现，我常常在课堂上搞些小创意，使孩子们活跃起来。比如，语文课上，我跟孩子们一起排练课本剧，和大家嘻嘻哈哈地玩游戏。偶尔兴致来了，我还会把学生带出教室，坐在桃树下，画一画盛开的桃花。对于我层出不穷的花样教学，得到许多同事的夸奖，有的说我聪明，有的说我办法多，还有的说我有创意。学校领导也偶尔光临我的教室参观，看到领导满意的笑脸，我心里更加地得意，自命不凡。年少气盛的我，有了一种飘飘然的感觉。一天下午，我正站在讲台上神采飞扬地上着我的花样式教学，隔壁教室的王老师从后门上的窗玻璃处探了一下头。王老师是一位年龄稍长的老教师，她平时比较喜欢安静，不太爱跟我们这样好热闹的年轻人聊天。每次我们在办公室高谈阔论，她总是在自己班的教室里批改作业。今天她到我班后窗来看我，可真是怪事。转念一想，这样的老师一定是方法陈旧，来我这“偷师学艺”来了。嘿嘿，我正好给她看看我的成果。想到这，我更加卖力地讲下去，没有理会门外的王老师。下课了，我走出教室，经过王老师班教室门口的时候，看到她已经坐到讲桌前，低头判作业了。既然王老师不喜欢声张，那我就装作没有看到，大步流星地从王老师的教室门前走过，准备回办公室。正在这时，王老师叫住了我“小沈，你等一下，我有话对你说。”王老师涨红了脸，有些窘迫地对我说，“刚才我就想找你，看你正在上课，我就没有打扰，现在你有空吗？”“有空，王老师你有什么事啊？”我心里暗暗得意，今天我这么卖力地上课，即将得到你的夸奖了吧，不容易呀！“我是想告诉你，你的学生把字写错了。”什么？错了？我没听错吧？王老师见我愣在那里，停了停，继续说：“上午，你们班的学生在办公室里写作业，我发现孩子在写汉字“为”的时候，笔顺是错的。这个孩子肯定是上课没有好好听讲，你给他纠正一下吧。为这个字的笔顺应该是先写点，第二笔写撇，第三笔横折钩，最后再写里边一点，在课后...
