书!"#$%&’()*+,-.参考答案自然的乐章!沁园春"雪#!"!"#!$%#&!&’(!)*+!,-#!*.#!装!滔滔!娇!骄#/!无边无际!!"立刻!!#等到!$鞠躬倾倒"这里是称颂#赞颂!$"!对偶#夸张!"比喻#拟人#对偶%"!$诗经%中的$国风%和$楚辞%中的$离骚%!文学才华!"望!惜!#数风流人物"还看今朝!&"能建功立业的英雄人物!对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情!’"承上启下!既承接上文"再次赞美祖国山河"又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒"为评论历史人物作了铺垫!("嬴政!刘彻!李世民!赵匡胤)"&略’&稍’都是程度副词"&略微’&稍微’的意思!在句中分别修饰&输’和&逊’"表示程度较浅"并非一概否定"而是在肯定的基础上委婉地指出其不足"具有很强的分寸感!*"肯定他们的历史贡献"同时委婉地指出其阶级和时代的局限!!+"这首词通过对北国风光的描绘和对历史人物的评价"表现了诗人对祖国大好河山的热爱"以及诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心!!雨说#!"01!)*"!23#!!4%#5!6%7!5-!849#"!即滞留"停留不流通!!"能够忍受冬寒!!#基督教接受入教者举行的一种宗教仪式!主持者把水滴在受洗人额上"或让受洗人身体浸在水里"表示洗净过去的罪恶!!$包裹婴儿的布或被!$"!郑愁予诗的自选!台湾!梦土上!衣钵!"弯!出!斜!#冷冻了一冬禁锢着种子!枯黄失去牛羊的足迹!寒浅留滞着游鱼!渐渐喑哑不成调子!$泥土将润如油膏!就要抽发忍冬的新苗!池塘跳跃的鱼儿说声好!溪水练习新编的洗衣谣%"轻盈#绵绵不断#温柔等!&"侧面写雨的轻盈#温柔!’"比喻#拟人(使诗文形象生动"表现雨温柔可亲"像爱的使者!("红旗象征国家"春天象征青少年!只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由#幸福的愿望"祖国就有希望了!)"用拟人手法写&雨’"将春雨塑造成一位充满爱心的天使形象"全诗是&雨’对生活在中国大地上的儿童的喃喃细语"这样写既符合儿童心理"也使这首诗具有轻柔#喜悦#亲切的风格!*"集中表现了像春雨一样的慈爱的祖国母亲对下一代的关怀和希冀"呼唤每个孩子珍惜今天自由幸福的生活"并勇敢地投入生活中去锻炼"在充满阳光雨露的&旗子’下自由幸福地成长!我对黑暗的柔情!"写故乡的秋景"意在交代大自然的花季已经过去"而居室的花季还在"为蜜蜂飞入书房埋下伏笔(然后引起下文"引出蜜蜂蜇&我""""""""""""""""""""""""""""""""""""""’)!)的情节!#"主要运用了动作描写*或细节描写+和心理描写手法!写&我’被蜜蜂蜇的情节"突出&我’被蜇后疼痛难忍"彻夜难眠"百般折腾后"疼痛仍未消除"引出下文&我’对故乡黑暗的体味!$"!蜜蜂的牺牲"唤起了我的疼痛感("也正是有了疼痛"才让自己关注起黑暗"对黑暗产生了柔情!%"示例,不是故意标新立异!因为作者以独特的眼光来看待黑暗!作者眼中的黑暗是干净#圣洁的"黑暗是产生梦想的温床!这是相对于那种人为制造的喧嚣和糜烂的光明而言!这样看来"作者对黑暗的柔情也就在情理之中了!&"示例,,句!运用了比喻的修辞手法"把河滩上的野花比作繁星"生动形象地写出了野花的繁多!&闪烁’一词又写出了繁花的动态美"让人联想到微风吹拂下野花的摇曳多姿!草是风的一面旗帜!"&即使是一棵卑微到近乎渺小的小草"也不会孤单"因为它有自己的使命"那就是,等待春天"为风铺开一面绿色的旗帜-’#"&她’原来成绩差"有自闭症*是个闷葫芦"孤单离群+"自卑*悲观#伤感+"后来*由于徐老师的表扬#鼓励和关爱+&她’变得专心听课了"成绩上去了"还做了班长!*意思对即可+$"景物描写"烘托主人公黯淡*悲凉#悲伤#忧伤+的心理!%"因为是静蕾老师改变了&她’的命运"这使&她’感受到了老师的崇高*伟大+"对教师这个职业产生向往热爱之情"所以&她’义无反顾地选择当老师!&"示例,我想对&她’的同学说,我们不应该疏远&她’"排挤&她’!我们应该理解&她’"接近&她’"主动与&她’交流"让&她’感受到集体的温暖"努力帮助&她’走出自卑自闭的阴影!$三绝%顾恺之!"*!+好像!*#+常常!*$+擅长#",*解析,,项中的&之’和例句中的&之’均译为&的’(-项为倒装句的标志词(.项为动词"译为&往"去’(/项为代词+$"*!+*顾恺之+每每画起人像"在当时都是极好的!!*#+*顾恺之+认为追求它一定会得到!%"画绝!痴绝以人为鉴!"*!+死!*#+写!*$+使..正!*%+丢失#".$"*!+将衡山公主指定给...
