曹勇军《老王》教学实录VIP专享VIP免费

曹勇军《老王》教学实录附：我为什么这样教《老王》班级：南京十三中高一（12）（师生互相问好）师：很高兴和高一（12）班的同学一起学习杨绛的《老王》。曹老师有个问题想考考大家，杨绛的先生是谁啊？生（齐）：钱钟书。师：很好！钱先生和杨先生的女儿叫什么？生1：钱瑗。师：很好！有一次啊，钱瑗就跟钱钟书先生说，爸爸的文章和妈妈的文章不一样。爸爸的文章像咖啡加烈酒，很浓烈，很刺激，但是呢，喝过就过了。妈妈的文章则不然。妈妈的文章像清茶，一道一道加水，喝到后面越喝越有味儿。这节课我们就好好品一品杨氏散文特有的味儿。可是曹老师现在有一个困难，大家还有印象吧？《老王》这篇课文，我们初中学过的。什么时间学过的？生（纷纷）：初二吧。师：大家想过一个问题没有？一篇初中已经学过的文章，现在重新来学习它，作为一个高中生，恐怕要对自己提出更高的目标和要求。我们可以从课文中学习哪些东西呢？这样吧，同座位同学商量一下。（学生讨论中）师：我请同学说一说。你们两个，哪个先说？生2：我们要深入挖掘，就是老王作为一个底层人，他为什么还坚持着他纯洁、善良的品质。师：噢，感受社会底层劳动者的人格光辉、人性美好。生3：我觉得可以从历史背景来分析，老王这个人为什么和当时社会上其他狭隘的人，会有这样的反差？师：跟刚才同学讲的差不多，但是进一步强调了，为什么会有这样一种品格，要联系时代对比来看。生4：我觉得我们要学习杨绛她这篇文章的写作手法。师：这篇文章的写作手法，初中没有学过吗？作为高中生，我们要提出新要求，你能不能再想一想，同样是学习课文写作手法，咱们应该怎么学习，就比初中往前跨了一步？生4：还要体会，看它的语言特色，透露出来的一些情感。师：嗯，其实这些东西啊，初中学习时老师或多或少都已经涉及了，现在我们可以从两个方面来进一步学习。第一，我们自己学，这就是体现了我们跟以往不一样啊，以往完全是老师教的啊。第二，咱们不限于《老王》这一篇课文，咱们拓展开去，多读一点杨绛的散文，由一篇到一类杨绛的文章，对杨氏散文我们有所了解，这也体现了我们的发展，是吧？好，刚才和同学们一起讨论，已经确定了两个目标，还有没有要补充的？生5：我觉得可以通过这篇文章更好地了解到杨绛在文化大革命时候的遭遇，那些人对她一些好的看法。师：你刚才没有太注意前面同学的说法，就是通过特定的时代背景和社会环境，来体会老王的品质的可贵。你和她的说法，有相似的地方。我觉得，还有一点可以探讨一下。文革过去以后，杨绛这么多年还念念不忘，还写了《老王》这篇文章，她为什么要写《老王》这篇课文？咱们做一个探讨，加深对这篇课文的理解。下面我们就按照大家设定的学习目标，重读《老王》。先请大家拿出课前发给大家的杨绛的《丙午丁未年纪事》。文章很长，我们探讨几个问题。问题之一，先问大家一个简单的，“丙午年”、“丁末年”，分别是哪一年啊？生（纷纷）：1966年，还有1967年。师：对，文化大革命就是从那时候开始的。在那个特定的历史时期，当时社会环境是怎样的？文章里面有很多这方面的描写，我请同学把它稍加归纳，给大家介绍一下。生6：可以从文章中列的小标题来分析。第一个小标题是“风狂雨骤”，1966年8月9日，是文革刚开始的时间，那个时候呢，进行各种各样的批斗啊，她其中提到了他丈夫被剃了一个十字头，自己也受到侮辱。可以看出来，当时社会是黑暗的、混乱的。师：“混乱”，这个词很好。继续。生6：到后面呢，“颠倒过来”写出那种是非不明、黑白颠倒的这么一种……一种社会现状，一种现象。到后面，“四个骑士和一个妖精”，在这一部分中她讲到了翻译《堂吉诃德》这个事情。《堂吉诃德》是用一种讽刺的手法来描写当时欧洲的社会的，这篇文章也讽刺了当时社会各种各样的荒谬现象，中间还有“精彩的表演”以及“帘子和炉子”，还有“披着狼皮的羊”，这些标题都具有一种象征意义或者讽刺意义。我想讲一下最后一部分“乌云和金边”最后一句说“每一朵乌云都有一道银边”，表现出混乱过后终于看到曙光，充满希冀的一种期盼。师：讲得很好，概括很完整。大家看，他既有概括，还提到文...