爱的思考——教案VIP专享VIP免费

【授课题目】“爱”的思考——高中生青春期心理辅导【授课教师】罗蓉【授课年级】初三年级【设计思路】随着青少年生理心理的日益成熟以及大众传媒的广泛影响，中学生恋爱的现象越来越普遍化、公开化、低龄化。教师家长的批评压制不仅无济于事，反而容易导致孩子的逆反心理。如何帮助青少年正确认识青春期的情感需求，树立健康的爱情观，学会理智地控制好自己的情感，是青春期心理健康教育的重要课题。【活动目标】1、帮助学生正确理解什么是爱情，树立正确的爱情观，培养对爱情负责任的态度。2、帮助学生认识到中学生恋爱是青春期男女生之间一种特殊的情感体验，客观看待青春期恋爱的得与失，引导学生理智地控制自己的情感。【活动准备】多媒体课件【活动过程】一、课堂导入呈现2个案例，引出关于爱情的话题。二、“爱”的思考（一）“爱情”之我见（教师说明本节课所谈爱情指的是狭义的男女两性之间的感情，不涉及同性恋）1、头脑风暴：请同学们在最短的时间内，用最简洁的语言描述心中的爱情。组内交流，然后请各组组长选择有代表性的观点在全班分享。教师点评。2、教师阐释结合图片（斯腾伯格的爱情三元素图）讲解爱情的丰富内涵。爱情，简单地说，就是男女相爱的感情。社会心理学认为爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。爱情有生理基础，包括性爱因素，不是纯粹的精神上的依恋。心理学家斯腾伯格提出“爱情三因素论”，认为人类的爱情是由亲密、激情以及承诺三因素组成的三角形。只有激情而没有亲密和承诺的爱是不会长久的，激情消退之后留下的只有伤害。3、动漫观赏：《两只猪的爱情故事》（二）“爱情”之我思1、课堂讨论：（1）前面的案例中，主人公体验的是爱情吗？如果不是，是什么情感？教师阐释：青春期恋爱既不是友情，也不是爱情，而是青春期男女同学之间一种特殊的情感体验。（2）价值澄清：青春期恋爱的特点、得与失请把关键词写在不同颜色的纸上，每组派代表和全体同学一起分享讨论结果2、教师总结进一步澄清同学中一些模糊认识：青春期恋爱的发生有其生理和心理上客观存在的条件，但并不是每个人都需要经历的过程和阶段。青春期恋爱的行为价值有积极意义，也有消极影响。中学生恋爱必将遇到各种各样的困难和阻力。所以，当爱情敲响你情感的大门时，请你一定要三思而后行。（三）“爱情”之我悟学生思考：为了明天美好的爱情，我们要作哪些准备？欣赏心灵美文《孩子，我想对你说》三、教师总结青春是美丽的，生活是美好的，爱情是浪漫的，又是理性的；从了解爱情到懂得爱情，还有很长的路要走；没有能力把握爱情时，最好选择暂停。请好好地呵护心中这份美好的情感，不要让爱的航船过早靠岸。四，班会反思班会结束后，同学们脸上都是若有所思的样子，我想班会是取得了一定的效果。班会前我就一直在想，作为老师我们不能视学生这种纯洁的情感如洪水猛兽，采取堵塞的办法其效果可能适得其反。只有从根子上让学生有正确的认识和对应的办法才会让他们不会去放大自己的情感，当然也不要视而不见这种情感的出现。正确对待男女同学之间的友谊，或者爱情的萌芽已经成为管理班级，管理好学生们情绪的重要内容。班会上，教师的语言要注意分寸，千万不能是说教，以免学生产生反感情绪，形成对立，不愿说出心里话，那么这个班会就完全失败了。大多数学生因为好奇，或者内心的困惑实际上又非常愿意老师拿出这个话题来讨论。所以我想，在今天班会良好效果的影响下，抓住这个契机一个月后再在就这个话题继续深入，普遍让学生有个共识：在对的时候遇见对的人才是真正的幸福！