如何培养低年级学生的识字兴趣VIP免费

如何培养低年级学生的识字兴趣延安实验小学侯婷识字是阅读的基础，是小学低年级（即第一学段，亦即1～2年级）的教学重点之一，而阅读是“搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。课程标准要求低年级学生认识常用汉字1600～1800个，尽量多识字，下保底，上不封顶。并且要“认清字形、读准字音”，要有在具体语言环境中运用汉字的能力等。而识字教学却不同程度地存在教法、学法落后，学生学习枯燥无味等问题。识字教学既达不到量的要求，更达不到质的要求，严重地影响学生的阅读学习。那么，如何改变教学方式来培养学生的识字兴趣呢？课程标准在第一学段的识字目标中提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”根据课程标准的要求，我是从以下几个方面来提高学生的识字兴趣：一、创设情境情感激趣识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，激发学生的学习情感。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反映，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一是运用多媒体课件创设情境。色彩明亮、声像俱备的多媒体课件，通过形象直观地演示，能拉近学生与教材间的距离，赋予字词鲜活的生命力，唤起学生主动识字的愿望与情感。如课件演示字的结构、书写笔顺，或课件展示所学字出现的语言环境，既能激发学生识字兴趣，又能了解字意。二是创设生活情境。生活是大课堂。精彩的生活片段无处不在、无时不有。让学生在教师精心创设的生活情境剧中去想象、去认读、去操作，把识字教学由课内向课处延伸，拓宽学生语文学习的空间，体现“语文的外延等于生活的外延”的教学理念，让学生品尝在生活中识字的喜悦。1、从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺旺饼干、太子奶等。2、从看书、看电视中识字。在看书、看电视时，对自己感兴趣的字及时积累。3、从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字。4、在玩中识字。低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点。如用卡片（偏旁、字卡等），让孩子在动脑筋、摆一摆、拼一拼的活动中组成新字。这样既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。5、问题导向识字。告诉学生课间与同学到操场上认识校园里的设施，说说花池里的花草；回到家里可以和爸爸妈妈做个游戏：说说家里和放学途中见到的东西等。这样做通过问题导向，引导学生由课堂走向生活，走向社会，让学生体验识字的乐趣。二、激活思维乐中求知有些生字可以通过编一个故事、一首儿歌、一则谜语等方法，激发学生的兴趣和愿望，调动学生形象思维，使学生一下子就能记住。如教学“困”字，可以编儿歌：“一个小院四方方，一棵小树在中央。”教学“朝”字，可编成形象的字谜：“十月十日。”教学“攀”字，可编顺口溜：“两根木头搭木×，一只大手托住它。”教学“春”字，可编成小故事：“春天到了，天暖和了，一家三人早早起来看日出。”这个小故事不但让学生记住了“春”（三人看日出）的字形，而且让学生丰富了词汇。对一些形近字还可以采用编儿歌、转字盘游戏的方式进行教学。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”有很多的字还可以通过形象联想、指事联想、会意联想来识记，又能让学生领略造字的有趣，又能学到汉字造字的规律。创设多样化的教学情境，激发学生主动识字的情感，让学生在这种情感的支配下，自主识字，自主地合作交流，感受到识字的乐趣。三、成果展示赏识激趣要想让学生的识字兴趣得到长期保持，识字能力得到不断增强，还需要教师、家长对学生进行成功地激励，需要赏识。1、展示“识字集”：指导学生把课外认识的字，剪贴成册，定期在班上展示、交流、评比，对优秀者进行奖励。2、开辟“识字园地”：鼓励学生在园地中展示课外识字的成果，与大家分享，把一个人认的字，变成全班认的字。展示者在大家的识字活动中感到劳动的收获与喜悦。3、定期围绕一个专题或开展的活动，组织学生自主识字的交流与展示。如围绕动物、植物、文具、生活用品等开展识字活动，围绕运动会、郊游展...