质量守恒定律教案（比赛）VIP免费

《质量守恒定律》教案【教学目标】(一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因(二)过程与方法目标通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。(三)情感态度与价值观通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。【重点，难点】1、重点：质量守恒定律的理解及运用2、难点：引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。【教学准备】1、制作好跟教学设计配套的课件2、学生实验用品：铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、氢氧化钠溶液、小试管镊子、烧杯、托盘天平等。【教学过程】【导入新课】大家都喜欢化学吗？那你们喜欢做实验吗？演示实验（白磷燃烧前后质量的测定）在观看实验的同时，思考一下问题1、在实验过程中你看到了那些现象？2、今天老师做的实验与以往的实验有什么不同？活动探究一：实验探究得出规律实验方案实验步骤实验现象结论实验一1、用试管倒取3mL左右硫酸铜于试管中，并将放入小烧杯中。2、取两根小铁钉，将小铁钉和烧杯中的试管放在天平上称量总质量。3、将铁钉放入硫酸铜溶液的试管中，再将试管放在烧杯中，铁钉颜色变化后称量总质量。4、观察天平是否平衡？实验二1、倒取氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液个3mL左右分别置于两试管中，并将两试管放在小烧杯中称其总质量。2、再将氢氧化钠溶液倒入硫酸铜溶液中，称量混合液及试管烧杯的总质量。3、比较反应前后天平是否平衡？注意事项：1、实验时要认真细致，注意安全；2、托盘天平的使用要进行调平衡，称量时注意左物右码；3、各小组一人主操作，一人记录，其他成员从旁协助提问：由（实验1和实验2）的实验结果，对比前后的质量有什么发现？追问：你发现化学反应前后物质的总质量有什么规律呢？小组讨论总结质量守恒定律内容【板书】质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。【过渡】：通过以上的分析，我们从宏观认识了质量守恒定律，那我们能不能从微观的角度对质量守恒定律进行解释呢？【展示】：水分子电解过程的微观动画。（化抽象为具体）提问：在变化的过程，水分子变了吗，氢原子和氧原子变了吗，原子的种类和数目变了吗？原子的质量呢？【点拨】：这就是质量守恒定律的守恒的本质原因。它是化学反应中普遍存在的规律，适用于一切的化学反应。活动探究二：实验探究，验证定律实验方案实验步骤实验现象结论实验三1、取2克左右碳酸钠（大概两药匙）放在烧杯中。2、倒取5mL左右盐酸于小试管中（大概半试管）。3、用调平的天平，称量烧杯中碳酸钠和试管中盐酸的总质量。4、将试管中的盐酸倒入烧杯中，等反应停止后，称量烧杯中物质和试管的总质量。5、比较反应前后天平是否平衡？实验探究三：开动脑筋改进实验【过渡】：那我们能不能让一些表面上不守恒的实验（如碳酸钠和盐酸的反应），在直观上守恒呢？改进1：避免气体跑掉，形成封闭体系即在锥形瓶上塞个塞子缺点：改进2：在塞子上再装一个气球缺点：改进3：转换角度，用澄清石灰水将产生二氧化碳吸收缺点：改进4：中和以上装置的优点，引导学生利用提供的仪器改进装置（如图）【实验】演示改进方案、进行验证活动探究四：反思改进渐进和谐展示探究过程装置图：上述探究过程和科学家们发现质量守恒定律的过程有惊人的相似，从波义耳到拉瓦锡经历了100多年，可见科学家的探索过程是多么的艰辛，和他们相比，我们的过程已经简单得多，但在这短暂的过程中我们还是体会到了他们不断探索严谨求实、不断完善的科学探究精神，愿同学们在今后的学习中也能不断的执着追求、超越自我，不断提升！学以致用：1、已知2g氢气和8g氧气反应生成9g水，它是否符合质量守恒定律？（提示：还有一克氢气剩余）2、观看镁条燃烧视频，分析镁条燃烧过程中质量的变化。小结：你有哪些收获还有那些疑惑？布置作业：课本P98页1-4题澄清石灰水碳酸钠稀盐酸《质量守恒定律》教案蚌埠十二中王帝2014年11月18日