题目：模拟角色，在实浅中感悟-----五年级上册《采茶扑蝶》教学案例单位：鳌头镇人和小学姓名：徐细连模拟角色，在实浅中感悟-----五年级上册《采茶扑蝶》教学案例问题的提出：在教学中，我们常常会看到这样的现象：歌词叙述的事情很感人，描绘的景色很迷人，可学生却表现得无动于衷，其关键因素是学生角色模式的定势，使他们与教师、与文本之间的沟通往往流于浅薄和乏味，具体体现在学生学习中把自己置身于文本以外，无论是教师的导语还是文本的语言情感都难以激起他们的共鸣。针对这种现象，带着如何引起学生学习热情，达到真正感悟文本这个问题，今学期，我借学校开展优质课活动的机会，上了《采茶扑蝶》一课的教学。教学中，为了让学生感受歌曲中表现乡亲们的心灵美，我随着教程的推进让学生随机深入，引导学生灵活扮演角色，从而使学生一直处于积极的思维和情感体验中，对歌曲的感悟取得了很好的效果。以下是我的一些做法及反思，与大家交流。案例描述：《采茶扑蝶》是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，义务教育课程标准实验教科书；音乐，走进音乐世界；广东教育出版社，新教材五年级上册第三课多彩的乡音中的一首歌。歌词自然、语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的自然生活气息。《采茶扑蝶》是福建省采茶的一首民歌，全曲共三句，分三乐段教，除第三乐段词的节奏有些变化外，其余全部都以基本节奏型贯穿全曲。第一乐段先唱，第二乐段是第一乐段节奏的浓缩和模仿。表现了福建采茶姑娘劳动热情，旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏。老师做示范边唱歌边跳舞。整课教学以教师扮演采茶姑娘，领全班同学在茶园采茶为主线贯穿始终，以情境教学模式吸引学生，让学生一步步主动参与主动学习。在各个不同的采茶动作中也有不同的教学目标。在教学中让学生了解福建省的地理环境气候；了解福建省的历史文化民俗风情和国情；在茶农中通过游戏学会基本节奏型，能用自己的话描述茶园采茶的劳动场景；在茶园采茶中边歌边舞，自学舞蹈，为歌曲编舞蹈。让学生通过边歌边舞体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，尤其是乡亲们的心灵美。因为这首歌表面比较易懂，但内涵却隐晦。怎样才能让学生充分感受歌曲中蕴涵的人性美呢？根据《音乐课程标准》指出“教学中要让学生独特的感受、创作和1体验”，“要注意为学生设计实验性活动”这一理念，我在教《采茶扑蝶》时围绕“文中采茶姑娘欢快的心情和劳动热情，贯穿着欢跃的舞蹈节奏，感受到美”组织学生展开讨论交流，以寻找“采茶姑娘劳动热情”统领全文教学时，设计了如下让学生角色体验的活动，以引导学生悟情：教学片段一：师问：同学们现在是什么季节？秋天的小草和春天的小草有什么区别？那么，春天又是怎么样呢？师：播放多媒体，在《采茶灯》的音乐背景下播放一组有关茶山采茶的画面。师问：请你们说一说在画面上看到了春天什么样的景色？农民们在春天里都忙什么生；采茶姑娘在采茶等师说：春天到了，山上的茶树吐出了新芽，采茶姑娘们拎着篮子高高兴兴的去山上采茶。你们看，他们干得多有劲啊；师：简介福建的茶文化以及采茶歌，茶叶是中国的特产，也是福建省的特产，那里的人们把采下来的茶叶通过火车、飞机运往全中国、全世界，采茶姑娘们可高兴了。生：认真聆听并欣赏画面，思考并积极参与讨论回答问题。设计意图：创设情景，情感体验，为导入歌曲《采茶扑蝶》作铺垫。师：茶叶的品种有很多，那么我们平时常喝的茶叶有什么？生：有红茶、绿茶、铁观音等；师:请你们欣赏《采茶扑蝶》；生:认真地、虚心地听《采茶扑蝶》播放的伴奏，并欣赏老师用电子琴弹奏的《采茶扑蝶》。师:教师播放歌曲《采茶扑蝶》范唱录音。师问：同学们在歌曲中感受到了什么？（学生认真聆听，感受歌曲情绪并回答问题。）设计意图：1、全班齐读歌词，抽生朗读；2、老师小结指正：朗读要有感情、要有节奏；3、播放歌曲，要求学生认真听，并欣赏老师示范边歌边舞；4、继续播放歌曲，让学生细声跟着音乐唱3次；5、感受音乐，发展学生的想象力；6、要求学生试唱一次。2师问：“这首曲子可以分为几个乐段？”教师指导学生分析歌曲可分为三个乐段，第一...
