作文训练：写一段老师检查作业自己没做时的心理描写，要求：写出波澜起伏感情真实，描写细腻可运用多种表现手法体现内心的活动。作文训练存在的问题：１.情感的叙述代替了内心的活动。２.心理跳跃性过大，没有细腻感，石头文。３.体现的不是显意识，而是潜意识，如同意识流。４.行文平铺直叙，一床被子铺下来，没有曲折起伏。被子文。５.动作的外部描写刻画的不够细致，没有将心理细微处表现出来。６.全文焦虑不安，烦躁异常，直接宣泄，如同一盆臭脚水波在那里。如何写负面情绪?细、深、多方映衬。７.漫无边际，没有条理。示范文章内容：写老师下来检查作业，自己没做完的内心活动。“把作业拿出来，我要检查！”话未说完，人已走下讲台。什么？作业？要检查？我头里炸了一下，刚才所有的美妙幻想一哄而散，只遗留下大大的弹坑孤寂的躺在那里。耳朵失聪，大脑失灵！在长达几秒的眩晕之后，我才机械的将手伸向抽屉，拿出那并未做完的作业。该死，早知道如此，就不该去打篮球，兴许就做完了。。。。。。哎，谁叫这题这么难呢。。。。。怪就怪自己，怨天怨地有啥用？你就是自制力差。。。。。。老师还是在前面转，邻桌正踌躇满志不紧不慢的将写满了字的作业翻到要检查的的那一章。“对，抄，赶快抄。”迅速的提起笔，“趁老师没来到之前，抄几个也好交差，起码挨骂也会轻点。”慌乱之中有找到一点安慰，“快，就是这个题。”笔被我抓的死死的，仿佛就是落水的我抓住的那根木头，“怎么今天的字笔画那么多？写出来的字这么不流畅？还好，抓紧时间，还有3个题。”“天哪，他来了！”我的眼睛不敢再看邻桌了，手心也攥出汗来，他一步又一步的走向我，仿佛踏在我的心上，一脚比一脚重，近了，又近了，快过来了！千万别看我!千万别看我！我有意把写了字的一面露出来，下面的空白用手死死的盖住。天怎么这么热啊？我脸上仿佛有人用火在烤，烤的我全身冒汗了。那汗水如同一只只小虫子从洞穴里爬出来一样，满身游走。走过去，走过去啊。我做了作业的，老师，不用检查的，走啊，走啊，主啊，神啊，保佑我。。。。。天呐！他居然站在我身旁，没有移动的意思！一只粗大的手从天而降，伸至我的面前：我全身僵硬，世界停止了，一切灭迹了！心脏不跳了，人也不热。完了，死定了！老师，我错了，我下次一定会完成作业，请您老人家原谅我这次吧！我一定知错就该的。“你！把作业拿过来！”一声令下，我肝胆俱裂，仿佛置身于十八层地狱的冰窖里而又不得不谨遵师命。手慢慢的，哆嗦着，带着满手的汗提起书的一角，准备递过去。那只大手却径直伸向了邻桌，接着端起了作业。查看完毕，老师径直走回了讲台。主啊，万能的神啊，谢谢你拯救了我这个可怜的孩子！我要敬拜，我要赞美，我要歌唱。。。。。。解放区的天，是明朗的天，解放区的人民好喜欢。。。。。震惊---自责----慌乱---恐惧----胆怯----祈求----死亡----复活（劫后余生）的喜悦这个婆娘不是人九天仙女下凡尘儿孙个个都是贼偷得寿桃献至亲人有四大喜事久旱逢甘霖金榜题名时洞房花烛夜他乡遇故知隔壁重名一滴债主１、误会法“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的思想情感、人生百态，往往会有非常好的效果。背不动就滚吧新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”地球仪为什么是歪的督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么是歪的呢？”学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。”督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了...
