《商中间或末尾有0的除法》(二)苏善峻巧设问题情境，使学生知道学习新知迫在眉睫[片段2]在学生试算的过程中，当算到十位上的0除以3时，很多学生能运用自己的经验得出准确答案，但并不太理解，个别同学遇到了困难。这时，我问学生：“0除以3究竟等于多少呢为什么？”生1：0除以3等于0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3等于0。生2：等于0，因为根据除法的意义，0除以3就表示把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。师：你们真会动脑筋。说到这儿，老师想到了一个故事（师边出示课件，边讲述课本6页“猴子摘桃”的故事）。听完这个故事，现在你能算出0除以5、0除以4、0除以276分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生1：0除以任何数都得0。生2：任何数除0都得0。生3：不对，应该是0除以任何不是0的数都得0。师：为什么呢？生1：我昨天在书上看到的。师：不错，你已经养成了预习的习惯。不过，书上为什么要这样写呢？教师出示两个问题：8除以0等于多少？0除以0得多少？能说说你的理由吗？（教师引导学生弄清楚此规律）师：知道了“0除以任何不是0的数都得0”的规律后，现在你能解决刚才的问题了吗？请你们再次带着这个规律计算。算完后，请学生选用自己喜欢的方法验算一遍，用笔算的方法或用估算的方法都可以。[反思]学生在学习的过程中，遇到困难或出现错误在所难免，如教师直接给出答案，学生可能一听就懂，但可能很快就忘。我特别注意引导学生自己发现问题，努力尝试解决问题地方法。为了使学生体会出学以致用的观点，知道“0除以任何不是0的数都得0”这一知识不学不行，不学我就解决不了问题。在教学时，我重组教学内容，将有关0的除法安排到学生需要的地方。学生有了上述心理，自然也能就全身心的投入到学习过程中来了。此外，在教学中，我适时渗透验算方法，使学生自觉养成做后检查的好习惯。
