杭州市西湖区教师进修学校吴利坚好的科学课是怎样的科学的体现课程改革理念突出科学课程特点艺术的优化课堂教学过程讲究课堂教学技巧课程改革的理念自主、合作、探究自主自主建构主义学习理论：学习是学习建构主义学习理论：学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程。学习者在学习过程中，构意义的过程。学习者在学习过程中，根据自己的经验背景根据自己的经验背景,,对外部信息进行对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。己的意义。学生是学习的主体。学生是学习的主体。（两位：关注每个组学生的发言）（两位：关注每个组学生的发言）（非常关注学生的原有经验并与所（非常关注学生的原有经验并与所学建立联系）学建立联系）合作合作学习共同体坚实的知识和理解是通过谈话、活动及围绕有意义的问题和工具之间的互动等社会交往过程建构的。变差异为资源，让全体有所发展。探究探究符合学生年龄特征：获得感性认识，为理性奠基。是学生获得知识的重要途径。锻炼儿童的思维，利于综合运用已知，培养学生解决问题能力。培养科学精神与态度，初步习得科学方法，逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。科学是为了认识和解释已有的客观世界。它的解释是基于事实，是依据共同的步骤和规范获取事实和理论证据，而且这个步骤是可以非常清晰地表达出来，以至于别人可以重复研究。要突出科学的特点一、以实证为判别尺度讲求证据、实事求是，可重复、可检验，可证实的、可证伪的二、以逻辑作论辨的武器符合逻辑的推理三、以怀疑作审视的出发点有局限性的、可发展的能够提出自己的、独特的观点（凤仙花）要带着科学味儿要带着科学味儿•教学目标要科学：培养学生的科学素养形成必要的科学知识（概念）认识科学探究活动，理解科学探究的基本特征养成科学精神、科学态度与价值观探究活动发展科学能力（思维能力和实践能力）挖掘、赋予内涵分类活动：获得植物多种多样的认识培养分类能力、质疑能力严谨的科学态度探究过程和方法要科学探究过程和方法要科学提出问题猜想与假设制订计划观察、实验、制作搜集、整理信息思考与结论表达与交流（张：情境支持、相对封闭）（张：经验和观察所得支持下的）（张：结论的得出来自于所有学生的观察结果的交流）探究结论要科学探究结论要科学基于重复观察与实验所得的事实证据、逻辑推理获得理论上的证据去求得结果。不可能完全等同于真正意义上的科学概念，是符合学生年龄特点的、比日常概念更接近于科学概念的“前科学概念”。但不能是错的。（有些内容需要我们再去寻找资料）动态系统（过程性要素）明确教学目标了解学习主体处理教学内容安排教学结构选择教学方法激发学习动机组合多种媒体变换组织形式评估教学效果。明确教学目标教学内容是什么，教材在编写上有什么意图和特点，在教材、单元乃至整个小学学习阶段中所处的位置、所起的作用以及前后知识之间的联系分析活动间的结构，挖掘、赋予活动内涵总起：怎么样探究：变化、原因总结应用1、《地球表面的地形》2地球内部运动引起的地形变化3、《岩石会改变模样吗》4、《土壤中有什么》5、《雨水对土地的侵蚀》6、《探索土地被侵蚀的因素》7、《河流对土地的作用》侵蚀岩浆运动板块运动内部运动风化外部运动8、《减少对土地的侵蚀》沉积《地球表面及其变化》单元结构教学目标的撰写全面：涵盖三个领域目标。准确：符合课程标准要求；符合教学内容所处位置和体现的训练重点；针对学生实际具体、可操作：包括教学对象、描述学生通过学科教学后所要达到的行为上的变化、产生行为的条件、评定行为的标准四要素。**倡导弹性目标：（是学生学习前预设的学习标准，学生有差异，教学要根据动态生成进行调节）了解学习主体了解什么？认识水平与接受能力年龄和心理特点生活实际发展需求如何了解？理论学习经验积累开展前测开展前测的方法途径很多：课前调查，课中调查；抽样调查，全面展开；口头访谈，书面调查；……处理教学内容选择和转化：增加、删除、调顺、重组）...
