在教学各环节中突出教师“导”的几点做法静海县第七中学田蓉蓉【背景分析】自主学习是目前教学中广泛重视的，而高效的自主学习需要教师的“导”。即强调教师关注自己在课堂中的角色，以“平等中的首席”的身份，对学生的学习目标、学习过程、学习方法、学习评价等实施指导。因而，“导学式”教学越来越受到重视。在这种情况下，我们必须重视教学过程中教师的“导”。“导”必讲法，不得其法，事倍功半。【案例描述】案例一：课前激趣热身导学（在教学外研版七年级下册《Module4LifeinthefutureUnit1Everyonewillstudyathome.》时，在课前播放了一段小视频《lifeinthefuture》并伴有一首英文歌曲《WhatwillIbe?willIbe》。让学生一边听着含有“willbe”的英文歌曲，一边看着“未来生活”的图片，课堂氛围很是轻松。）【分析与反思】[英文歌曲激发孩子学习的乐趣，迅速把学生带入到学习英语的氛围中，“未来生活”的图片即新鲜又有创意，可以引发学生的积极思维，不知不觉为学生自己讲述“未来生活”提供了相应的信息。]案例二：创设情境对话导思(在导入环节，我问学生“Doyoulikethelifeinthefuture?”“Whatwillthelifebelikeinourschool?”鼓励他们说出“Everyonewillstudyathome.”并板书在黑板上。顺势做一个“freetalk”,利用之前学过的句型“WhatareyougoingtodoonSunday?”把重点直接过渡到“willdo”上，并进行操练。)【分析与反思】[现代英语的教学方法是始于叫学生开口说英语，事实上所有的语言都是始于说的。本着这一目标，在本环节的口语练习设计上，对话力求短小，尽量让每个人都开口说。从知识层面上来讲教师创设情境，激活学生头脑中已有的知识，引导学生抓住重点，抓住新旧知识衔接的地方，让他们思考分析，学习新的知识。]案例三：自主探究释疑导学“导”，是强调“教师科学指导”。教学中学生的自主学习和教师的科学指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。(在授新环节，教师出示单词（blackboard,computer,eraser,internet,telephone,ruler,chalk,email,paper,pen,pencil）图片，并引导学生建立音与意的练习。整合教材，学习[ju:][ʌ][u:][u]几个音标的正确读法。然后运用所学单词操练句型Whatdoyouusetostudyinthefuture?随即，借助问题把话题转移到对话的学习上。在对话学习时，教师事先把课文内容化简成三个小问题，让学生逐题进行阅读，并带着所获信息，去听听力材料。)【分析与反思】[在教学中，教师检查学生对于词汇的掌握情况,引用所学单词操练句型，从而加深学生对单词和句型的认识。同时也为下文扫清了词汇障碍。在听之前，让学生做好准备，带着问题练习听力，训练捕捉有效信息的能力。这样既可以让学生进行中考题型链接，又可以让他们整体感知对话内容。]案例四：突出重点精讲导练(在此环节中，教师在大屏幕上展示一些必要的词组的中文释义，如在将来、在20年后、能做某事、不再（这些也是本课要讲解的重点内容）让学生自己找出或合作完成，然后让他们自己动手板书在黑板上，教师适时的给予相应的指导。学生在自学和初步感知新的语言学习材料之后，首先是运用训练的过程，因此教师按照相对应的重点，列举出一些有代表性的题目供学生练习，此时则可达到当堂训练、当堂消化的效果。在升华拓展阶段，教师安排了两个环节：一是不同方式的读（可以选用自读、跟读、其中学生最喜欢的就是师生和生生间的分角色朗读）；二是问学生“WehaveknownDaming’sschoolintenyears.Whataboutourschoolintenyears?”让学生结合自己已有的知识并发挥自己的想象，畅所欲言。)【分析与反思】[引导学生自主学习课文,通过指导学生速读、细读的读书方法，来突出教学重点；通过教师精讲和足量的练习，使学生在语言的学习过程中探究交流、发现问题、解决问题。]案例五：梳理归纳快乐导结(学生在精心组织新语言材料的基础上，创造性的运用所学的语言，清晰的阐明自己的观点之后，教师引导学生把一节课内学习的重要语言现象梳理总结，加以巩固，同时给予适度评价。)【分析与反思】[让学生自己对学习内...
