在素质教育的旗帜下学习需要较真(14)VIP专享VIP免费

在素质教育的旗帜下学习需要较真记得小时侯读书时，最害怕的是被老师罚写作业，一罚就是几十遍，抄得手酸肩膀酸，可也得咬紧牙关硬撑啊。父母还会在一边说风凉话：“谁让你这么不认真？别人怎么做对了？活该！”“你们老师罚得还是轻的，要是我会让你再多抄一点的，看你下次认真不认真？”印象最深的一次是因为自修课讲话，全班被罚写作文。那天放学后，语文老师把我们全体留下，说了个题目就让我们写作文，写完一篇又一篇，一连写了4篇才作罢，这时时间已接近6：30分，班里没人敢发表意见，生怕一不小心说错话，再惹老师生气。第二天，我们在学校的河滩边上发现了这一大堆作文纸（老师一篇都没批），心中虽然觉得老师太那个，但从此谁也不敢在课堂上随便讲话了，对于语文作业也不敢掉以轻心，就怕历史重演。虽然那时候老师一旦不满意我们的作业或有违纪现象，惩罚的力度非常大，但害怕的我们每次做作业都是小心翼翼的，尽量避免被“抓”到。于是，渐渐地也就养成了认真做作业的好习惯，一些低级的错误就很少出现在作业中，比如：抄写字词、默写、口算、计算……再来看看现在的孩子，因为新的教育教学理念不允许我们“罚”学生，当孩子出现错误时，我们便苦口婆心地解说，让其订正。又因为不能“变相体罚”学生，所以不能让孩子用抄来进行巩固，只能善意地提醒他（或她）要记牢，至于他（或她）是否记牢就不置可否了。那么，现在的家长呢？因为他们也都是从我那个年代过来的，对老师那一套还是深有余悸，生怕孩子也蹈自己的覆辙，所以一旦听到抄作业就反感，觉得这老师没水平，认为老师也就只有“抄！抄！抄！”这一法宝了。殊不知虽然现在的孩子都很聪明，但聪明也不是一本万利的，再说孩子的记忆力也是良莠不齐，适当的抄写是必不可少的。比如这一次吧，当我们学完《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗后，我便利用双休日让孩子们回家自行听写，要求听写有错的话可适当抄写，家长签字。周一一检查，交上来的“回家作业记录本”上都有家长的签字，也就是说这个作业都完成了。于是，我利用中午时间给孩子们集体听写一次，批阅下来，我真的大吃一惊，全对的只有6个孩子（一共有49个学生），其他人都有不同程度的错误，其中8个孩子情节特别严重，第二首古诗几乎是空白的，叫来一问，说在家是听写过的，假如真的在家已听写的话，最起码应该初具规模吧。他们的解释是苍白的，我真的很难相信他们的话。这样的检查结果说明了什么呢？针对这一情况，我通过“消息平台”向家长汇报，并让孩子根据听写错误的多少进行抄写和默写，要求家长监督和检查，并签字（那6个孩子除外）。今天，我再次批阅了昨晚的抄写和默写作业，只有23个孩子没有出现错误，其余的20个孩子还是有不同程度的错误，令人深思的是有些作业本上端端正正地签着家长的姓名，最多的一个孩子被圈到了31个错别字（很多是反复出现的同一个字）。原本定下的“错一罚十”怎么实行呢？这简直就是天文数字嘛。那么，出现这样的情况又说明了什么呢？首先，孩子对自己的作业缺乏一种责任心。有些纯粹是抱着完成作业的心态来写作业的，至于正确与否并不是很关心；也有一些想要写正确，但缺乏敏锐的观察力，看字时不是少一横，就是多一点、一撇什么的，也不知道是什么原因，总会发生“偏差”的现象；还有一些却是被其它事物（电视、游戏、玩之类）吸引着，想着快点完成，对作业也就马马虎虎了。其次，家长的观念也存在着差异性。有些家长是较真型的，对孩子的作业从不懈怠，哪怕是一点点的小问题也会找出来提醒孩子；有些家长也是完成任务型的，老师叫我签字，那我就签一个吧，至于作业是否正确就让老师去批吧；还有一些家长是民主型的，想要培养孩子的独立能力，让孩子自己的事情自己做，对于作业也就不闻不问，或者只问不看，流于形式而已。显而易见，较真型的家长培养出来的孩子认真、细心；任务型的家长培养出来的孩子马虎、粗心；民主型的家长培养出来的孩子自由、散漫。对于学习，我们不能让孩子养成马虎、粗心、自由、散漫的习惯，学习需要较真，特别是对低年级的孩子，我们更应该和孩子较真，“差之毫厘，失之千里”，平...