人教版语文《散步》教案《散步》教案教学目标：1、品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)2、感受文章字里行间的亲情与责任感。教学重点：品味文章语言“举轻若重”的特点。教学难点：小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。教学方法：在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。教学时间：1课时。教学设计：一、激发兴趣，导入学习1、回忆生活，引入学习。出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?请两至三位同学讲述经历，与大家交流。(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)2、朗读课文，整体感知。出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。检查阅读效果：A、散步的人有哪些?B、散步的季节呢?C、散步的地点?D、散步中发生了什么事情?E、结果如何?(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)3、交流感受，把握作者的感情。出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受。肯定个性化的发现。(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)进一步研究文本：作者表达的感情是什么?第1页共3页授课人：宋政权人教版语文《散步》教案(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)二、师生合作，初步发现1、朗读第一、二两节，师生共同探讨。朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。通常习惯的表达有：我们一家四个人在田野上散步。我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。……归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。)学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)2、学生归纳本文语言的主要特点。作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)三、小组合作学习，自主探究1、小组学习，圈画交流。出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)2、班级交流，共享发现。每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。可能有的句子与词语：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。我的母亲虽然高大……就是整个世界。太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细教师在交流中适当引导。第2页共3页授课人：宋政权人教版语文《散步》教案(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)四、拓展：强化发现1、调用积累，向课外拓展。交流明确：(1)举轻若重的语言能把小事情写得...
