培养学生感受语文本身——浅谈低年级阅读教学延川县南关小学杨延峰电话：15891112080摘要：在低年级这个起始阶段重视阅读教学能培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。我在教学中作了一些尝试:一、在学习的过程中注重学生情感的参与。二、在学习的过程中充分发挥学生的主体作用。三、在教学过程中充分发挥诵读的作用。四、在教学过程中注重培养学生语言表达能力。关键词：参与发掘潜能诵读感知如果说学生的知识结构是一座矗立的大厦的话，那么，在低年级这个起始阶段则铸就了这座大厦的基石。低年级语文教材除了语言文字训练外，还蕴含着许多非智力因素培养的内容。成功的课堂教学，完全可以负载起培养、提高低年级学生各方面优良素质的主要任务。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”基于低年级学段的特点及学生的实际认知水平，在低年级的语文教学中我着重从以下几方面作了尝试。一、在学习的过程中注重学生情感的参与。情感与认识关系密切，人的认识过程和情感过程是一致的。认识发展了情感，情感也充实认识的内容，并激发认识的活动，成为动情因素。小学语文教学中充满了情感，低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。１、情境激情。教学中我努力创设情境，使学生身临其境去体会文中的情感。如在学习《桂林山水》这一课时，我出示桂林山水的图片1让学生感受美，激发对祖国的热爱。在学习《五彩池》这课时，通过观看精美的画面，让学生感受到自然界的变化及神奇，并激发他们观察周围世界的兴趣。２、朗读动情。学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础上产生的。读文可以品评角色，体验真情，感受美好，读中促思，使一个个字化作活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入境入情。我在多媒体教室特意选取《大海睡了》是一首文质兼美的儿歌，在对儿歌的整体感受中，学生对大海的形象有了这样的感受，他们认为大海就像一个慈祥可亲的母亲一样，而浪花、海风、月亮、星星就是大海的可爱的孩子。这样，有了丰富的情感体验，学生在朗读时自然而然地将自己的情感融入其中，美美地朗读，美美地感受，真正地进入了情境，感受到了诗歌的魅力。３、情理统一。一节课中，学生的情感体验不断加深。如《白杨》一文的学习时，先让学生感受到高大挺秀样子，而当这种情感上升到一定的程度，学生就会由爱高大挺秀的外表进而热爱它那生命力强、坚强不屈的特点，从中感受到爸爸自己服从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并希望自己的子女在边疆落户，学好本领，长大参加边疆建设。这才是情感的升华，只有这样，才达到了情与理的统一。二、在学习的过程中充分发挥学生的主体作用。“学习应该是一个不断取得能力的过程，并导致积极行为，创造一个新期望的未来。”这句话强调了“会学”才是提高素质的关键。低年级学生天真活泼，有着不同的特征和禀赋。因此，教师要充分尊重和信任他们，相信和发掘每个学生的潜能，把他们当作活生生的学习主体而不是被动接受知识的容器。１、独立学习。其实，低年级学生已经具备了一定的学习能力，完全可以通过读读、画画、想想，眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。在学习《菊花》一课时，有这样一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”在理解“迎着”一词时，我让学生动手2画一画，菊花是怎样迎着寒风开放的？学生经过思考，画出了准确的答案。这一过程看似简单，实际上在画画的过程中，学生首先要调动自己的生活经验，理解“迎着”，然后，还要再进行抽象思维，将看不见摸不着的风画出来，同时，还要经过分析，了解在迎着风开放时花朵的方向。这样的设计，即调动了学生的学习兴趣，促进其积极主动的学习，同时教给了学生独立学习的方法。２、开展讨论。讨论应是在学生自学的基础上进行的，它是学生互学的过程。学生自学准备后，同时进行讨论和辩论，在认知的活动中，发展了多向思维和求异思维，进行再实践，再学习，再创造...
