浅谈小学英语教学中的心理健康教育VIP免费

浅谈在小学英语教学中渗透心理健康教育心理健康是一种持续的、积极发展的心理状态，在这种状态下，个体能做出良好的反映，并能充分发挥自己的最大潜能。心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育，是推进素质教育的需要。把心理健康教育渗透到小学英语教育教学中，建设良好课堂心理环境对课堂教学效果能产生明显的促进作用。因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，以能实现既提高教学效率，又培养学生的心理素质的双重教育目标。随着新课程改革的不断深入，对小学生学习英语知识的要求也在不断提高。我校位于平川区南面郊区小学，靠近墩墩滩村，大多都是农村孩子，还有家长做生意的，特别是留守儿童比较多，家长不重视，特别是认为小学只要学习好语文、数学就可以了，学习英语是以后的事，英语学习氛围严重缺失，由于学生对刚接触的学科有好奇心理，对新鲜事物有着极大的兴趣，在刚开设英语课时的教学进行得非常顺利。随着时间的迁移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，孩子学习英语只能靠在校的两三节课效果可想而知；还有，孩子缺失学习英语的自信心，与城市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，缺乏学习英语的积极性和主动性，学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。尤其是到了高年级以后，没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，因此出现了学困生。从心理健康学的角度分析，普遍有以下几种类型：1自卑型2放纵型3焦躁型4抑郁孤独型等；上述四类皆属学生心理健康有障碍的问题，也就是由于这些心理问题而导致学生成绩差。因此，对差生要对症下药，褒贬兼备，关心他们。用心理健康教育去解除学生的心理困扰，增加学生的自信心。根据差生心理障碍形成的原因，应积极、及时、慎重地做好学生的心理疏导工作。因此，如何能让这些农村的孩子克服心理障碍，从而提高英语学习成绩、我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，以能实现既提高教学效率，，多年来我的做法是：一、相信“我能行”在学习一个新事物的时候，首先要克服的就是自己的心理问题。有的小学生在还没有开始学习之前就开始担心：我可以做得好吗？我能学得会吗？我能行吗如果产生这样的想法，那么当他着手去实施的时候，总是会唯唯诺诺。在这个时候，教师的作用就很重要了，我们应当告诉我们的学生“别害怕，你能行！”当学生都开始树立起自信心，相信“我能行！”的时候，那么他们已经开始了一半了，正如美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”。现在我是五年级的英语教师，记得当初刚刚接手这个班级的时候，他们还是三年级。那时的他们刚刚接触英语课，对英语这门语言充满了好奇，他们捧着手中的书，有一对小同学正在小声地在议论着这门新的课程，其中的一个指着书中的“hello”，问道：“这个你会读吗？”，接着另一个小同学就轻轻地告诉他：“好像是‘哈喽！”，当看到这个情景的时候，我仿佛听到了他们内心对知识的渴望，但是有仿佛感觉到了他们的胆怯，明明说的对，可是为什么那么没有自信呢？于是我走过去，对那位小同学说：“老师刚刚听到你读了这个单词，是有人教过你吗？”那位小同学回答说：“我哥哥跟我说过！”于是我又问道：“那么，你能再大声地读一次给老师听吗？”刚开始他还是有点害羞，可是在我和其他同学的期待下，他站起来，大声地读出了那个单词。虽然这只是一个小小的单词，但是我想这位小同学对这一个单词一定会记忆深刻，而且这件事之后，这位同学也确实有了很明显的改变，他在每天上课前就预习了要学的内容，而且上课时回答问题总是很积极。所以，用适当的方法帮助学生树立学习的自信心是学习的首要环节。（1）在教学中多关注学困生增强学困生的自信心英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，一切为了学生、为了学生的一切，为了一切学生，也是教师神圣的职责。因此，我根据学困生的具体情况和水平，热心的关注这些英语学困生，遵循因材施教的原则进行教学...