多媒体与美术教学翻开美术教学参考，美术课有很多课的内容，都是在欣赏和介绍有关文化的前提下展开的。例：七年级课程安排共8课，而第1课和第8课本身就是欣赏课。第2课《我喜欢的卡通形象》先观看一些经典卡通片的片段，让学生感觉卡通片的活跃气氛，激发学生的设计创作热情。第3课《森林之歌》要先欣赏森林四季丰富而多变的色彩，欣赏绘画大师表现森林景区的作品。第4课《真情传递》这是一堂贺卡设计课，先从欣赏贺卡图片和教师带来的一些贺卡导入。第5课《巍巍井岗》介绍完井冈山革命斗争史后，用录像欣赏井冈山雄伟壮观的自然风光及有关美术作品。第6课《五彩缤纷的风筝》先欣赏有关风筝的民俗活动。第7课《欢快的节日》围绕节日主题，让学生观看世界各地及我国民间的节日庆典活动。为什么这么多的课都是在欣赏和介绍有关文化的前提下导入？在视听全方位下欣赏、感受文化，而且几乎都是需要利用多媒体展示要欣赏和介绍的内容？因为美术欣赏不仅能使学生全面接触美术的各种形式，增长见识，提高学生的艺术文化素养，而且对提高学生的审美能力和审美品位，具有很重要的作用。而多媒体教学可以很好地把优秀美术作品，多样的自然环境以及社会生活的方方面面直观生动的展现在学生面前，多媒体教学可以创设一个真实、生动、情景交融（甚至是声、光、电、形的综合运用）的美术教学环境。例：《我喜欢的卡通形象》先让学生介绍自己喜爱的卡通形象，收集了图片的学生在介绍时效果还行，可未收集图片的学生干巴巴地介绍，这时教师让翻开课本（学生对着早已看过几遍已无新鲜感的图片）介绍经典的卡通形象，讲解卡通形象的设计方法。这样上课也太枯燥乏味了。学生许是记住了设计方法，但是学生完全感受不到创作的乐趣。这样做是传统的教学，只注重讲授，甚至灌输抽象的概念。利用多媒体教学导入则效果完全不同，课堂的气氛也较活泼。利用多媒体教学，让学生观看一些著名的卡通片的片段（片中有一些搞笑或紧张的情节，播放时学生也会跟着笑或紧张，课堂气氛比干巴巴的讲活跃得多，一下子就激发了学生设计创作卡通形象的热情）。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，任何美术作品都不是孤立的，而是在一定的文化环境中创造出来的。例：《欢快的节日》是一堂面具的欣赏和制作课，虽然搜集了跳傩的图片展示在黑板上，课本教材上也有着世界各地的人们带着不同面具的图片，但是都比不上利用多媒体教学。为了让学生感受到我国民间跳傩带上面具即为通神的情境。因此利用多媒体播放剪辑好了的一段，背景上有一个大“傩”字，光线时明时暗，有一位戴着傩面具即通神了的人跳着神秘古老的傩舞驱鬼的场景，配上“呜呜……”低沉的音效，创设情境，唤起学生的感受和体验。播放时就有个别大胆、调皮的学生说着“有鬼”！看着他们时他们又不敢再说。这个时候我笑笑让学生大胆说出感受，说完后总结，大家都知道现实生活中肯定是没有鬼的，古人是由于不懂科学知识，在自然灾难或疾病面前束手无策，不得不祈求他们敬畏的图腾、神灵发挥超自然的威力来保护自身的生存和繁衍。古人认为面具能起到超脱红尘、超脱自我的通神、祈祖、驱鬼、逐疫的作用。再来通过图片展示介绍我国面具的造型和分类，就很顺畅了，学生听得也很认真，我想那是因为他们有了感受吧，多媒体的展示让他们感受到了傩的文化。美术教育鼓励学生张扬个性，利用多媒体教学可以激发学生的创新思维。例：《真情传递》是一堂贺卡设计制作课，欣赏教师带来的贺卡和当堂演示贺卡的制作也是很直观的。但是时间长了贺卡范稿容易折损不美观，把贺卡范稿扫描或照下放课件里到多媒体教室上课则没有这些烦恼。当堂演示可以很直观地让学生掌握制作贺卡的方法，但是有些学生有依赖、模仿老师的习惯，这样他们在制作表现自己的贺卡作品时容易照搬照抄，他们的表现形式会受到局限，无自己的个性。如果采用当堂演示与利用多媒体展示相结合的教学，教师演示制作的一种方法，再利用多媒体让学生欣赏其他学生优秀的作品和运用其他的制作方法表现的作品，这样学生能在欣赏中找到自己喜欢的表现方式来表现制作自己的贺卡作品。...
