如何积累高考成语—课堂成语的有效学习新课标淡化了对语文基础知识系统和完整的要求，但并未否定语文基础知识的重要性，新课程改革仍需注重语文基础知识的教学，实现基础知识教学的调整和回归。成语作为语文基础知识的其中一项重要内容被视为积累的难点，有同学想当然认为，平时可以对成语淡化处之甚至置若罔闻，到了高考时分，手不释书地囫囵吞枣记忆，便可一劳永逸般地应对高考。事实证明，这样的做法缺少有效针对性和特别指正性，其实效性犹如缘木求鱼，水中捞月般，那么在实际教学中应当如何积累高考成语呢？如何落实好化短期为长效机制，变零散不确定性为整合针对性的积累呢？以下是我在教学过程中的初步研究过程与效果，具体如下：根据本班语言表达应用能力较差，缺乏积累的主动性这一现实不良状况，为了调动广大学生积极自觉积累成语的热情，培养积累语文基础知识的习惯，我从课内教学与课外学习两个方面抓起，要求在课内运用成语口灿莲花、妙语连珠，在课外查找并记忆成语，积少成多，融会贯通。1注重平时阅读积累和学以致用。在课堂阅读讲解中注重结合前后语境义发掘其成语的使用色彩、适用对象、比喻意义等等，然后通过造句的形式致用于学，进而加深对成语意义的理解和认识。例如咬文嚼字这一成语，它本身出自于《咬文嚼字》这一课，同学本来对它的贬义用法已经有了基本的认知，而在本文中这个词却贬为褒用，结合文章的第三自然段同学们在不自觉中充分认识到它在文学作品中可以达成褒的意义，然后让学生在不同语境之中用此词造句，学生很快就掌握了这个词的各种用法。2上学期间要求学生每天记忆2个成语，在假期每天有意识地强记4个左右的成语，以增加积累量。每天所记成语最好能以高考出现的成语为导向，从当天所学课文中延伸，这样有助于温故而知新式的主动接受成语。我在假期中让学生以笔抄的形式把每一天所学成语记录下来，这样有利于长此以往下去的隔天或隔星期的重复记忆，开学伊始发动学生利用活动课的时间做一些喜闻乐见的成语练习，在练习中增强重复记忆，调动学生学习成语的兴趣。如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。3利用早读课的时间及时提问上节课所学过的成语，意在于学生意识中逐步形成接受成语积累量的监督机制观念。我发现，当我提问成语越及时到位的时候，学生就越重视成语的积累，积累愈多学生学习成语的兴趣就愈高涨。兴趣不仅是由老师的言行激励产生的，而且是由个体学生本身已积累的知识激发起来的。4教师在课堂中注重自身的语言表达能力，尽量暗示出成语使用的语言环境。学生在语文课堂中聆听的教育声音大多数时候来自于教师语言，他们置身于课堂之中耳濡目染于教师的语言教化，教师传递出的一种思想或一种句式的表达，一个词语的有效运用都会给他们带来启示。比如有一次我在课堂上不经意间说：“某某你每次是战战兢兢回答问题的，可是这次却十分自信回答问题，说明你在进步。”结果下午的语文考试卷上就有“战战兢兢”这个成语的考查，很多同学都依据上午我说的那句某某的话，感受出此成语是贬义性的，很快地做对了卷子上的那道成语题目。学生在积累成语的过程当中，应当注意长期实效性，滴水积做千层浪，只有积累到位才可成就其重量与长度，于是我按照成语的特点要求学生分类记忆成语，但是怎样能够按照高考的要求更为典型集中性的事半功倍的有效积累这是在后期工作中值得继续深入探究的问题。
