教育技术理论与实践征文征文类别：A类标题：小学中低年级信息技术课教学初探姓名：崔明礼单位：湖北省襄樊市前进路小学通信地址：湖北省襄樊市前进路小学联系电话：13986396067电子邮箱：SUNBB88@SINA.COM小学中低年级信息技术课教学初探小学中低年级信息技术课教学初探内容摘要：当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化，要适应未来的信息化社会，21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。随着社会信息化程度的加深，许多发达国家已经认识到，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，基础教育应承担起培养这种素质的职责。在中低年级信息技术课教学中以创设情境，“任务驱动”开展教学，引导学生主动学习。同时教师备课时要有“两个准备”，注重学生信息素养的培养。关键词：创设情境任务驱动信息素养一、激趣，引发学生求知欲望1.激趣导入小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为信息技术教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够经常引发学生好奇心和产生兴趣的情境导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而引发学生求知欲望。低年级的学生短时的积极性很容易被调动，如何使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，设计好情境。如在教学“认识Windows98桌面”时，形象的把图标比喻成放在桌面上的菜，配合快捷菜单的讲解说明，创设了学生参观饭店的情境。为了让学生理解剪贴板的功能，可以设计“信息邮递员”的情境，让孩子们模拟计算机操作进行小品表演。激趣导入的设计是多样化的，也可以是一些好的问题。只要能扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之，让学生感到新奇、有悬念、有-1-小学中低年级信息技术课教学初探学头、愿意学、喜欢听，学生的质疑、求知欲望就被激发起来了，学生在快乐中掌握了新知识，学得就会主动轻松。2.寓教于乐。从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们根据这一特点，可以把计算机课寓于游戏中，来激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚兴趣的支持下掌握知识。例如学习指法是比较枯燥的，如果直接让学生练习，学生自然没有兴趣，而且强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。我在教学"指法"的过程中，采取游戏引入的方法，选用内容丰富、界面生动，又富游戏娱乐性的软件先让学生玩。（如指法练习的“投掷炸弹”游戏。）让学生明白要想进行游戏保护自己的“领土”，躲避“炸弹”，取得游戏高分，必须先练好指法。这样，学生自然愿意去练习指法了，而且热情非常高。专门的计算机技能训练是枯燥的，小学生学习的坚持力有限。要保证课堂教学的效益，课堂教学形式应多样化。课堂上采用游戏的方式，寓教于乐中，会取得好的效果。学生练习时，也适当的给予鼓励、赞赏，或以游戏作奖励来提高学生学习的兴趣。二、“任务驱动”，引导学生主动学习1.创建良好的问题情境良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。如学生已学习了计算机的开机、关机等知识。这边有一台已经死机的电脑，我想问大家一个问题：当电脑死机的时候，我们应该做些什么操作？设置了这样的问题情境让学生唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。2.引导学生积极思考，并提供必要帮助教师在问题解决的过程中是以指导者、促进者的身份出现的。具体学科任务的解决是以学生自主探索为主进行的，但是中低学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，分析任务自主探究...
