创设小主题探究式课堂一、针对某单元某一篇课文巧妙设计小主题探究式课堂教学环节。一个单元每一篇课文可以不同侧重地精选一个或者两个方面作为学生探究学习的主要目标，把它们解决了学生就收获很大了。每一篇课文的学习侧重点不同，一个单元学完，整体的单元学习目标也就达成了。就拿人教版必修教材一第一单元来说，单元学习目标是：1、品味语言；2、感知意象；3、学写新诗。《沁园春.长沙》一文的教学主题可以确定为：品味语言——反复诵读品位本诗极富表现力的语言运用艺术。教师引导学生通过诵读——旁批——交流的方式认真感知本诗语言的精炼恰当之美。如：寒秋、红遍、尽染、层林----粪土----语言品味到位了，全诗的意境和感情，情景交融的写法也就理解了。《雨巷》和《再别康桥》的教学主题可以确定为：感知意象——找出诗中意象，品味营造的意境。可以选择其中一首作为重点引导学习，让学生理解意象，学会分析鉴赏。另外一篇让学生课后自主用习得的方法反复诵读，自己旁批，小组交流。《大堰河，我的保姆》用一节课让学生诵读，感知几个经典意象，品味思想情感即可。学写新诗则可以灵活安排在某一节课的学习之后作延伸练习，同时倡导学生随时学写短小的新诗。这样安排，本单元五课时就可以圆满达成学习目标。二、针对某一单元的学习目标，进行集中的主题探究。以第一单元为例，主题设定可以从意象的学习切入。第一环节：设计活动环节，教师引导学生感知《沁园春长沙》的意象之美，和学生寻找、分析、表述的范例；第二环节：让学生自主探究《雨巷》或者《再别康桥》的意象之美，交流，教师点评引导；第三环节：反复诵读《大堰河，我的保姆》，整体把握诗歌的几个经典意象和思想情感。本单元基本确定三节课，可视课堂具体生成灵活拉长二到三课时，给学生六组充足探究的时间。三、引入比较探究的主题设计探究式课堂。《再别康桥》表达的是离愁别绪，作者选择了哪些意象来传情达意？介绍余光中的诗歌《别香港》，这首诗歌也表达离愁别绪，作者选择了哪些意象来传情达意？试品味总结可以用来传达离愁别绪的意象的选择方法，全班交流；请自己写一首诗歌，选择恰当的意象生动地表达离愁别绪。其余诗篇教师可从意象切入引导学生自主批注学习，学生及时交流，教师适当点拨。可设定四课时完成。
