学生的思维参与是VIP专享VIP免费

学生的思维参与是“参与式教学”追求的最高境界——《人口合理容量》教学案例邱玉美（兰州三十一中）【案例背景】1、学情分析本节内容是必修2人文地理模块中有关环境承载力与合理人口容量知识，学生在平时的生活与学习中,已经接触不少有关环境破坏、人地矛盾、“可特续”和协调理论等，学习的难度上不是很大，主要是零散缺乏系统性和串联的主导思想。因此更要侧重于培养积极思考的习惯，提高学生之间的合作分工、分析、总结的深度，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。尤其学校所在地20年前的人口数量与今天人口数量的悬殊对比，可使学生顺利思考一个地区人口的多少与地区存在的关系是什么？人口发展与地区发展的关系如何？大部分是住校同学，对于一个宿舍最多住几个人，最少住几个人的感受是非常直接的，所以，可以从生活实例出发，设计相应的活动，首先促使学生行动参与，才能保证思维参与。2、教材分析本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义。教学目标1、知识目标（1）了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。（2）说出环境承载力与人口合理容量的区别。（3）分析影响人口合理容量的因素及其发展。2、能力目标（1）通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析，培养学生辩证的逻辑思维能力。（2）通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题放入能力。3、情感目标（1）通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。（2）理解我国人口政策的正确性和控制人口对世界人口发展所取得巨大成就，从而培养学生的爱国情操。教学重点与难点1、教学重点（1）环境人口容量和人口合理容量的影响因素。（2）区别环境承载力与人口合理容量。（3）认识我国人口政策的正确性。2、教学难点（1）区别环境承载力与人口合理容量。（2）理解人类要在世界消除贫困并保持人口的合理容量，各国需采取相应的措施。【教学过程】一、启动学生行动参与——情境激趣师：手指“木桶效应”图，请同学们朗读文字“我们知道，当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要决定于组成木桶的桶板究竟有多长。如果各块桶板的长度并不相等，那么，木桶容纳水量的多少取决于长的桶板，还是短的桶板呢？生：（齐答）短板！师：正如木桶盛水多少由大家共同认识到的短板决定，那么，地球能容纳人口多少由什么决定呢？地球到底可容纳多少人呢？让我们进入今天的学习内容。二、学生行动参与——（小组内）预习、质疑、讨论师：请同学们严格按要求进行：第一步，用4-5分钟通览教材，把重点圈点勾画出来，并加强理解；第二步，用3-4分钟，把课前预习收获落实在配套练习“知识互动”部分。第三步，梳理疑难，并以前后桌构成学习小组讨论；形成问题提问。生：前7-8分钟独立完成，自我参与；后3-4分钟组成小组交流、讨论，产生自我体验到集体体验的共鸣。师：我们先保留集体形成的问题、暂时拆散学习小组回到原位，错位依次向下检查同学们的自我参与和短时间内的集体参与的收获。生：按要求依序呈现预习收获，遇...