导学过程的优化导学思路艺术化，教材处理语文化，导学方法科学化。不同的课文用不同的思路设计。例如《紫藤萝瀑布》可用整体感知---整体理解---整体赏析板块式结构设计；《桃花源记》可用景美---人美---人情美---故事美的线索性结构设计；海轮《我的老师》可用浏览---感悟---精读---积累的反复式结构设计；《十三岁的际遇》可用理解一篇---突破一点---记诵一段的选点式思路设计等等。例如用选点突破式结构教学《三拳打死镇关西》选什么？当然是那三拳。作为语言品析的范例，三个比喻，各不相同，各有精彩。为什么要打镇关西，打了以后又怎样？选准一点，造成突破，然后牵一发而动全身。要把语文上成语文课，不能让语文上成热热闹闹的环保课，上成充满热爱的思想品德课。语文课的语文味是从对字词与具体文句的赏析中散发出来的。不能忽略教材的工具性，而过多地关注人文性，他们是一个整体。不能片面的理解“不是教教材而是用教材教”借此而不去考虑对文本的深析，考虑专题组元对文本的影响，考虑不同年级对教材的影响。同样一篇李白的《静夜思》在小学、初中、高中的教法是不一样的。再如“淡化文体的要求”也不是说脱离文体去随便的教
