《最后一课》教案2VIP免费

《最后一课》教案一、教学目标：1、掌握小说的要素，了解小说的情节结构；2、理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；3、培养热爱祖国的思想感情。二、教学重点：培养热爱祖国的思想感情。三、教学难点：理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。四、教学方法：指导阅读学习方法：朗读法、讨论法五、课时：两课时六、教具：多媒体教学步骤：第一课时一、创设情境介绍历史背景（见《目标检测》上）二、整体感知课文内容1、学生自由朗读课文，记住故事情节；2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分）。三、研读课文内容：（一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依据）1、明确：韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。1/42、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。（二）师生互动，理出故事情节。小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程中完善起来的。1、故事的开端：上学路上这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾2、故事的发展：上课之前小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。①教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。②韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。③韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。3、故事进一步发展：上课之中写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。4、故事的高潮、结局：宣布下课对这部分的讲解应以朗读为重。四、课堂练习：当教堂的钟声敲了十二下之后，韩麦尔先生异常激动。“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”但是他哽住了，他说不下去了。韩麦尔先生这种欲言又止的激动状态，包含了他的多少爱与恨！那么他到底还想要表达什么？请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的潜台词。第二课时一、合作探究：1、通过上一堂课的学习，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，一句话，一个词，一个动作，一个表情……）2、下面几句话是从课文中摘出来的，语意蕴含深刻，感情表达丰富。说说有什么表达作用。2/4①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。②我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的。明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。③他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我换的戒尺，可怜的人！明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的同情老师，理解老师，可怜老师，而是一种爱国主义思想火花的迸发。3、课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。①写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。②为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，头倚着...