小学低年级体育游戏化教学的探索与研究关键词：游戏化教学课题界定：游戏化教学就是整个教学中，根据教学内容、性质、任务和学生特点，课前设计好含有游戏构思和游戏动作的活动，课内引导或带领儿童主动又有序的开展的一种教学活动。意在通过游戏活动培养学生的自主意识，使其在活动中发现问题，通过彼此交流和行为认同去领悟，去发现其中的科学道理并从中有机的对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养，同时对学生的竞争意识和创造意识进行培养。研究目标及理论依据研究目标：从儿童心理发展学的角度而言，低年级学习的注意力存在易分散、不稳定的特点。因此小学低年级教学的关键是培养学生的学习兴趣，培养他们爱学习，乐于学习的良好习惯。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”力图在教学中实现以学生为主体，以游戏为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。使学生的学习过程变得轻松活跃，能使较难接受的内容的学习过程在玩中进行，促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。理论依据：皮亚杰的认知发展教学原理，布鲁纳的发现法教学原理，以及洛扎洛夫的暗示法教学原理。研究过程及方法选择研究过程：1发动阶段。2实施阶段3选择实验班4探索进行游戏化教学的方法5初步总结，继续探索提高游戏化教学的方法、策略6按照新模型再次实验并总结总结阶段，完成课题结题任务方法选择：文献资料研究法、问卷调查法、实验比较法研究成果及呈现方式实验总结报告、个案、与实验课题相关的实验论文、教学案例课题创新要点1、激发学生的内在动力，使学生真正爱上体育课，防止学生喜欢表面的“热热闹闹”，缺乏内在的需要。使学生把上好体育课当作一种自觉的行为享受。2、培养学生机智、果断、勇敢、顽强、热爱集体等优良品德和作风，培养学生的创造能力，培养学生对问题的认识、分析能力，为学生的智力发展广开途径。3、把生活引进课堂，紧密联系学生的生活实际。让游戏贴近生活，使学生在课堂中体验生活的乐趣，从而产生热爱学习、热爱生活的思想情感。小学低年级体育游戏化教学的探索与研究一、课题界定游戏化教学：就是整个教学过程中，根据教学内容、性质、任务和学生特点，课前设计好含有游戏的构思和游戏动作的活动，课内引导或带领儿童主动又有序的开展的一种教学活动。意在通过游戏活动培养学生的自主意识，使其在活动中发现问题，通过彼此交流和行为认同去领悟，去发现其中的科学道理并从中有机的对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养，同时对学生的竞争意识和创造意识进行培养。二、课题研究目标低年级学生普遍存在活泼好动、注意力易分散、不稳定的生理特性。因此小学低年级教学的关键是培养学生的兴趣，培养他们爱学习，乐于学习的良好习惯。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”力图在教学中实现以学生为主体，以游戏为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。使学生的学习过程变得轻松活跃，能使较难接受的内容的学习过程在玩中进行，促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。三、课题提出的背景及国内外研究现状1、课题提出的背景长期以来，由于受陈旧的传统教育思想的束缚，受片面追求升学率的影响，体育教学课大多仍沿袭前苏联教学结构的模式，其教学过程在教师主宰和严格控制之下，学生是被动的学练主体。体育活动课的内容和过程也存在一定的随意性和盲目性，与体育教学在知识技术、技能方法方面的实践相脱节，这与当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神大相径庭。2、课题在国内外的研究现状与发展趋势。国外对学生体育自主实践心理方面已有报道，但大多均是与各自国情相符的特色体育实践研究。如日本注重培养学生终身体育的意识、能力与实践方面做了大量的研究，给我们很深的启发。发达国家均把学校体育作为一个公民在未来社会过健康文明生活不可缺少的文化组成部分，内容几乎涉及身体健康和文明生活的方方面面，重视从小培养学生的体育与健康习惯，重视与社会环境和平...
