应用信息技术怎样进行课堂创新教学活动随着信息时代的来临，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度深入到社会各个领域和层面，进入到教育的各个环节。传统的教育观念已受到强烈的冲击，它要求教育者必须在教育与教学的方面，以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的。转变教育观念，探索和摸索与之相适应的新型教学模式。我们习惯了教材，备课本、粉笔、黑板，面对先进教育技术，我们要大胆的创新，改变已有的教学模式。一、应用多媒体技术，促进课堂教学方法的创新1、利用多媒体技术，演示事物的渐变过程，化难为易。2、创设直观的认知环境，提高学生的感知能力，化虚为实。3、利用多媒体技术的交互性，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神。二、运用多媒体技术，促进课堂教学内容和创新传统的课程环境具有确定性，是一种机械的教学运动。因此，传统教学活动的内容是基于事实基础的学习；新课程环境具有不确定性，对象的不确定性，教法与课程的不确定性。因此，新课程的内容是基于批判思维和基于选择、决策的内容。为此，在新课改教学过程中，教师就要把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点。而多媒体技术的运用，除了有利于丰富学生的感知体验，引导学生突破认识上的难点，化难为易，化虚为实之外，它的一个最大优势就是有利于问题情境的构建。运用多媒体技术模拟的问题情境形象直观，真实新颖。例如小学数学第四册《平移与旋转》教学中，先显示正在运动的物体，再弹出问题“它们的运动可以分为几大类？”学生分小组开始读者讨论然后推荐代表上屏幕试作分类，浓厚的兴趣和跃跃欲试的渴望使课堂上表现出空前活跃的气氛。例如，在《平移与旋转》教学中，我们提出了“平移与旋转”这两个知识点后，采集了一组有关平移与旋转的视频信息，利用暂停按钮及时在大屏幕上弹出问题“什么是平移，什么是旋转？”这引起了学生极大探究欲望和充分的想象，小组之间讨论非常热烈，各小组都将自己的想法写在纸上，为全班性讲评学习创造条件，在学生讨论发言后，继续播放视频信息，又有让学生了解什么是平移，什么是旋转，对照自己的设想既有成功的喜悦又开拓了眼界。三、应用多媒体技术，促进课堂教学模式的创新应用多媒体技术构建“全程参与式”课堂教学模式，促进学生积极主动参与学习。课堂教学分为三个基本环节：参与独立学习阶段，参与协作学习阶段，参与讲评学习阶段。1、独立学习阶段：学生在教师指导下，参照教师拟订的自学提纲、阅读例题、独立思考、分析对比、归纳总结、获取知识。学习提纲通过计算机大屏幕展示，提纲的形式可根据教学内容及计算机提供的功能进行选择。2、协作学习阶段：首先是分小组进行交流，通过相互学习、讨论解决独立学习阶段的疑惑和问题、讨论问题的正确答案；其次，教师根据教材内容和学生讨论的情况，提出新的问题，进一步深化对教材的理解、扩展学生的视野、引导发散思维，小组成员在这一过程中，互相学生、互相提示、注意力高度集中，思维不断碰撞、互补，有效地调动了学生的参与意识，学生真正成为了学习的主人。在教学过程中，计算机的主要作用是创造讨论的问题情境。3、讲评学习阶段：该环节要求学生进行角色的转变。部分学生扮演“教师”——指导者，小结该节课的内容，对疑难问题进行全班性的讲解，进行知识结构的构建。这一教学过程，可以使学生进一步形成清晰、敏锐、流畅的思维，培养高度的责任感，使学生获取多方面的锻炼，获得成就感。多媒体技术提供的新颖情境，极大提高了学生的学习兴趣；学生学习观念得到了转变，能够积极主动地获取知识，增长才干，真正成为了学习的主人；学生的创新意识得到了增强，好奇心、求知欲空前高涨。
