《让我们选择坚强》教学设计一、指导思想与理论依据道德准则只有被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。本课力图通过情境创设、体验思考的方式，强化学生的正面认知，进而帮助他们将思想意识更好地转化为实践行动。二、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位按照新课程标准的设计理念，七年级下册第六课《为坚强喝彩》将帮助学生认识、感受并践行坚强，做一个意志坚强的人。教材从“坚强意志的力量和实现人生目标的保障”两个角度说明坚强意志的表现和作用，实现“让我们选择坚强”。“意志”或“坚强意志”这个词汇学生们都熟知，但要给出一个准确定义而又让初一的学生易于理解，还是有一定难度的，所以教学内容分析中回避意志的定义而只讲它的表现和作用，通过实例分析让学生明白坚强意志能使人克服各种各样的困难，然后引出坚强意志品质的四种表现；从学生已有经验出发分析意志的作用，用材料分析和辨别活动巩固学生对坚强的认识。（二）学生情况分析一是学生的意志品质表现出来的问题：七年级学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段，非常关注自我形象，由于为数不少的初中生得到家长过分的关爱甚至溺爱，造成意志品质薄弱，如生活中娇气，怕苦怕累，不能按时起床，不能独立完成作业，看电视无节制，上课注意力不集中。二是学生理解坚强表现出来的问题：一提到“坚强”这个词学生们会想到什么，想到一些名人和成功的人，往往忽略了身边普通人的坚强的人和事。七年级的学生对于坚强很熟悉并不陌生，坚强对他们来说是从小到大长辈们对他们的要求，但到底什么是坚强，他们缺乏真正的理解，认识并不到位。特别在今天独生子女大都知道坚强的品质很重要，他们渴望拥有坚强但缺乏真正的实际行动。（三）教学方式启发式、自主探索式、讲解分析方式（四）教学重难点分析教学重点：坚强的表现和作用。教学难点：在实践中遇到困难和问题能够主动选择坚强。三、教学目标（一）情感态度与价值观目标树立学生选择坚强的信念。愿意在艰苦的环境中选择坚强。（二）能力目标在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度。实践中遇到困难和问题能够主动选择坚强。（三）知识目标知道坚强的表现：自觉性、果断性、自制力和坚韧性。知道坚强的作用：坚定正确的人生方向、走出失败的阴影、形成良好的习惯、成就一番事业。1四、教学环节依据教学内容分析和教学目标，本设计三个教学环节，即感受真实人物体会坚强的意义、解读坚强故事明确坚强的表现、走进真实生活选择坚强的行动。五、教学过程（一）教学导入今天上课之前，我给大家带来了一组些数字。提问：大家看到了这些数字想到了什么？你们为什么会想到汶川？学生根据已知道的数字回答问题（二）新课讲授从同学们对这些数字的关注，我知道同学们的心一直和汶川连在一起。确实是这样，从地震发生到现在每一个数字都牵动着我们的心！环节一：感受坚强地震的发生让我们每一个人感到无比的悲痛和惋惜，也被一个个生命的奇迹所震撼，你们也肯定从媒体上了解到了许多发生在灾区的感人故事，能把你知道的故事讲给大家听吗？设计意图：以一组数据冲击学生的视觉，以学生熟悉的热点话题入手，通过视频师生一起回顾汶川地震时的感人画面，激发学生学习的热情和兴趣。每一个数字都牵动着中国人的心，也牵动着孩子们的心；每一个数字背后都代表着一种精神，一种中华民族百折不挠、英勇顽强、永不放弃的精神。通过思考分析一些意义深刻的数字，来分享让学生感动的故事，从情感上把学生带入到所设置的情境中来。通过这样一组数据把学生带到汶川地震的情境中来，激发他们感受坚强的内心情感。环节二：理解坚强过渡语：何止是一个故事，就是那一个个瞬间都令我们难忘。【我要活下去】2一个个故事感动着我们，一个个瞬间震撼着我们，记得主持人白岩松曾经说过这样的话，在灾区最令人感动的就是这些孩子，他们与你们同龄，他们经受着我们无法想象的灾难，可是，面对这些他们又是怎样做的呢？有几个故事看完后，感动得我流下了眼泪，今天，我特别想把这些故事讲给我们的同学。1、生命中的灯—...
