1垂直于弦的直径》说课稿各位老师，今天我说课的内容是：上海科技版第五册第节垂直于弦的直径的第一课时。下面，我从教材分析、目的分析、教法分析、教材处理、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。—、教材分析：（板书）、教材的地位和作用。本节课要研究的是圆的轴对称性与垂径定理及简单应用，垂径定理是前面圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同是也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。另外，本节课通过“实验—观察—猜想——证明”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力、分析、联想能力，同时利用圆的轴对称性，可以对学生进行数学美的教育。因此，这节课无论在知识上，还是在对学生能力的培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。、说教学重点、难点与关键。通过分析，我们看到“垂径定理”在教材中起着重要的作用，是今后解决有关计算证明和作图问题的重要依据，它有广泛的应用，因此，本节课的教学重点是：垂径定理及其应用。由于垂径定理的题设与结论比较复杂，很容易混淆遗漏，所以，对垂径定理的题设与结论区分是难点之一，同时，对定理的证明方法“叠合法”学生不常用到，虽不作严格证明，但学生理解也是比较困难的，因此，本节课的难点是：对垂径定理题设与结论的区分及定理的证明方法。理解垂径定理的关键是圆的轴对称性。、说教学目标。2依据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用，依据九年义务教育数学教学大纲确定本节课的教学目标，由于数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感教育，因此确定教学目标，即：（）、认知目标：（）使学生理解圆的轴对称性；（）掌握垂径定理；（）学会运用垂径定理解决有关的证明、计算和作图问题。、能力目标培养学生观察能力、分析能力及联想能力。、情感目标：通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。二、说教学方法鉴于教材特点及初三学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法，引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验—观察—猜想—证明”的活动，最后得出定理，这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教育”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。例题的设计也反应特殊与一般的关系，渗透辩证唯物主义的观点。同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性与可接受性原则。另外，教学中我还注重不同图片的颜色对比来启发学生，运用投影仪提高教学效率。关于教材的处理：（）对于圆的轴对称性及垂径定理的发现、证明，采3用师生共同演示的方法。（）例讲完后总结出辅助线作法的七字口诀“半径半弦弦心距”将例作为例的延伸，并动态演示弦的位置变化，结合学生实际情况作适当的拓广。（）课本第页的练习题要求学生课堂完成。三、说学法指导通过本节课的教学，教师应引导学生学会观察、归纳的学习方法。培养学生的想象能力，充分调动学生自己动手、动脑，引导他们自己分析、讨论、得出结论。四、说教学过程。整个教学过程分为六个步骤来完成。、复习提问创设情境。教师和学生共同演示教具与学具（学生课前自制等腰三角形纸片），通过对折，回忆等腰三角形式轴对称图形，其底边的垂直平分线是它的对称轴，并复习轴对称图形的概念。如果以刚才演示的等腰三解形的顶点为圆心，腰长为半径作圆，那么圆是否是轴对称图形呢？这样了解了学生的认知基础，带领学生作好学习新课的知识准备并逐步引入新课。、引入新课揭示课题。在引入新课的同时，运用教具与学具（学生自制的圆形纸片）演示，让每个学生都动手实验，把圆形纸片沿直径对折，观察两部分是否重合，通过实验，引导学生得出结论：（）圆是轴对称图形；...
