1一年级下册数学易错题记录及分析第一单元认识图形（二）错题出处数学课本P6，T5错题记录错因分析1.有学生选择“画一画”的方法来“补墙”，又由于学生对墙面的认识不够，砖块上下不是整块对齐，难看出一块的长度，所以画得不准确。2.作业不够细心，数的时候很随意。3.空白太大，有些学生无从下手。第二单元20以内的退位减法题号：01错题出处数学课堂作业本P9，T4错题记录错因分析1.学生刚接触这类简单推理问题，大部分学生无从下手，教师可以先带领他们理解题意。2.教师讲解一下解题思路，再让学生自己解决问题。如果还有学生不懂如何解决，就让他们用“圈一圈”的办法，在三个水果中圈出与已知的第二个天平或第三个天平相同的两个水果，这样就可以求出剩下一个水果的量了。2题号：02错题出处数学课堂作业本P15，T2错题记录错因分析1.问题的表述方式发生了变化，以往的题目都是把“剩下的数量”作为要求的问题，而本题是把“剩下的数量”作为已知条件。2.部分学生思维受负迁移的影响，部分也许是不理解数学问题的解题格式，所以写成“5+8＝13（只）”第三单元分类与整理错题出处数学课堂作业本P20，T2错题记录（1）我们一起来分一分。50米赛跑100赛跑200米赛跑跳远人数（2）你知道了什么信息？（3）你还能提出什么数学问题？错因分析1.学生刚接触简单的统计问题，他们容易看懂象形统计图，而对于这题文字比较多的信息，大部分学生无从下手。2.教师可以先带领学生读读每个信息，让学生理解题意，再让学生自己解决问题。解决问题时，文字不会写可以写拼音。3第四单元100以内数的认识题号：01错题出处数学课本P40，T12错题记录12.想一想，卡片上的数可能是多少？错因分析部分学生没有养成有序思考的习惯，想到几就写了几，没有考虑全面。因此，教师要引导学生从大到小或从小到大有序思考，逐步培养学生有序思考的习惯和能力。题号：02错题出处数学课堂作业本P24，T5错题记录5.你能写出十位上的数字比个位上的数字大3的两位数吗？错因分析1.部分学生没有理解题目中的“十位上的数字比个位上的数字大3的两位数”。2.还有部分学生还是没有养成有序思考的习惯，想到几就写了几，没有考虑全面。教师应该帮助学生思考的方法：可以先确定十位上的数字或先确定个位上的数字。题号：03错题出处数学课堂作业本P27，T5错题记录5.把□，△，○，☆按从大到小的顺序排一排。□+□>△+△○+○<△+△☆+☆>□+□（）>（）>（）>（）错因分析1.部分学生的读题能力比较弱，一看到文字或图形多的就无从下手了。2.学生会比较数的大小，但对于图形大小的比较就有些困难。应该是他们缺少简单的分析推理能力，还需多加指导练习。个位上的数和十位上的数合起来是9。可能是18，还可能是„„4题号：04错题出处数学课堂作业本P29，T4错题记录4.根据要求填数。3299441850751004925811097单数双数比50大的数比25大，比90小的数错因分析1.部分学生没有从第一个数开始，一个一个思考。2.部分学生判断两位数是单数还是双数有困难。3.错误最多的是判断“比25大，比90小的数”。很多学生不知道要同学符合两个要求。第五单元认识人民币题号：01错题出处数学课堂作业本P38，T5错题记录5.5枚硬币共2元7角，猜猜有哪些硬币。填一填。（）+（）+（）+（）+（）=2元7角错因分析部分学生对人民币面值还不十分熟悉，所以填了2角，3角等面值。教师在教学时，应强调人民币各面值，让学生牢记常用人民币面值有：100元、50元、10元、5元、1元、5角、1角。题号：02错题出处数学课堂本P39，T3错题记录3.“6元快餐店”菜谱：荤菜：大排3元鱼4元蛋2元素菜：青菜2元豆腐2元汤：1元主食：面条3元米饭1元错因分析学生都能凑好6元，但有部分学生没有合理搭配。教师应提醒：主食是必须的，其余的配菜也要注意荤、素搭配。正好花6元，可以买些什么呢？5第六单元100以内的加法和减法（一）题号：01错题出处数学课堂作业本P51，T4错题记录4.在○里填上“>”“<”或“=”。（1）A-45=B+45（2）45-A=B+45A○BA○B错因分析1.没有理清字母所代表的数与其他已知数的关系而出错。2.第（2）题学生不容易看出结果，可以提醒他们用假设法。题号：02错题出...
