《最后一课》教学设计龙王中心学校乔龙梅【教学目标】１、感受课文强烈的爱国主义情感。２、了解阅读小说的基本方法：从情节入手分析人物性格。３、了解小说的三要素：情节、环境、人物。【教学重难点】１、分析通过语言、动作、表情、心理描写刻画人物形象的写作方法。２、理解细节描写的作用。【教学方法】朗读、感悟相结合，自由、合作相结合。【教学时间安排】两课时。第一课时【教学内容】１、熟读课文，从情节（开端、发展、高潮、结局）入手，理清课文内容。２、感受“最后一课”的课堂气氛，分析小弗朗士的内心活动和思想感情。【教学过程】一、听读课文，整体感知1.播放著名配音演员姚锡娟老师的朗读录音（目的：创设情境，使学生受到感染）2.请学生谈论听后感受（目的：锻炼学生的口有表达能力）学生一：我听了以后很感动……学生二：心里有一种酸酸的感觉……学生三：给人一种身临其境的感觉3.提问：你并不在场，你也不是法国人，为何会感动？（目的：使学生明确文学作品（艺术作品）所表现的人世间永恒的朴素而真挚的情感是跨民族、过国界的，感受文学作品给我们带来的灵魂的洗礼）二、介绍作者及相关写作背景1.关于都德2.简介文章的写作背景：普法战争后，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。三.联系生活，谈感受1、学生教师都会有“最后一课”的经历，例如：放假前的最后一课、毕业前最后一课、调动工作前最后一课，请问法国作家都德的小说《最后一课》是何种情况下的“最后一课”？这“最后一课”上的是一堂什么课？明确：这是一堂法语课，爱国课。因普法战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林，小弗朗士所在的学校被强迫取消法语课。2、这堂课与往常的课有什么不同？明确：课堂气氛、听课的人、老师的教态、“我”的学习态度等均与往常的课大不相同。板书：最后一课──反常的一课三、感知内容１、阅读课文，并在文中划出下列问题的相关内容：故事发生的时间：那天早晨地点：上学路上、课堂人物：小弗朗士、韩麦尔先生、学生、郝叟、从前的镇长、从前的邮递员等，还有正在操练的普鲁士兵。２、同桌交流找出课文中描写小弗朗士心理变化过程的相关语句。３、提问、讨论这一天教室里的气氛与平常日子有什么不同？这种气氛的渲染有何作用？明确：反常。整个教室有一种不平常的严肃的气氛。肃静代替了喧闹，韩麦尔先生的铁戒尺由平日的“拿着”变成了“在胳膊底下挟着”，礼服代替了便服，说话“温和”。教室空着的板凳坐满了镇上的人，而且“个个看来都很忧愁”。──作者对上“最后一课”的严肃、庄重和悲沉的气氛作了渲染，突出这最后一堂法语课的不寻常意义，同时也表达了他们对祖国领土、祖国语言热爱和怀恋的感情。四、重点引导在学生感知课文内容的基础上，进行重点引导。按地点、时间的变化、理清本篇小说的故事情节，分析小弗朗士的心理变化过程。情节小弗朗士的心理变化开端：上学路上贪玩、幼稚、怕老师发展：上课之前上课之中诧异、理解学习的重要、懂得怎样爱国高潮（结局）：宣布下课理解、敬爱老师(明确：小弗朗士的心理变化过程，反映了一个变化、成长中的儿童爱国情感由潜在到成熟的过程。)五、小结热爱祖国的语言文字是爱国的具体表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。课文《最后一课》就是通过对小主人公小弗朗士在最后一堂法语课上的所见、所闻、所感的细致描写，反映了他的爱国情感。六、作业１、反复朗读描写小弗朗士心理、韩麦尔先生动作、语言的句子、语段。２、用下列词语造句：懊悔、祈祷。【板书设计】７最后一课〔法国〕都德反常的一课气氛、老师的着装、语气、听课的人、“我”的学习态度。开端发展高潮（结局）
