教师教学案例设计案例名称8、木兰诗时间科目语文年级七年级教师黄蓉课时第1课时（共1课时）教学目标知识与能力掌握本课生字词及文学常识。过程与方法学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文；在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。情感价值观情感态度与价值观：了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。教学难点理清文章脉络结构，学生通过相关语句分析木兰形象教学环境及资料准备教学过程（双边活动）过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课中国有句古话叫“巾帼不让须眉”有谁知道这句话是什么意思？意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。在历史的长河中出现过许许多多的女中豪杰，比如说木兰。那么有谁知道木兰的故事，给大家说一说。（学生回答）是的，木兰“替父从军”的故事可谓家喻户晓。今天我们就一起来学学生说说自己所了解到的巾帼英雄习北朝民歌《木兰诗》看看它是怎样塑造木兰的形象的。二、诗歌诵读，整体感悟一、作品简介：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，我们还要知道《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称作乐府双璧。既然《木兰诗》是一首乐府民歌那么我们来解一下什么是“乐府”？现在请打开你们的绩优学案我们一起来看一下。“乐府”本是古代主管音乐的官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。后来人们把由乐府采集的歌谣叫“乐府”乐府也由原来的官署名称转变为诗体名称。乐府诗中既有歌谣也有文人的诗歌。二、现在我找一名同学读一读这首诗，检查一下你们的预习情况。读后点评：(读的时候要注意节奏的把握、情感的投入和个别生僻字的发音)三、下面我们来听一听名家朗读，看看怎样读出节奏，读出韵味。四、进行节奏的划分指导，朗读语调指导五、紧接着我们再来朗读课文，希望在这次朗读中有所收获，有所感悟。学生借助工具说说说自己了解的文学常识，检查他们的预习，并多次听读诵读。三、品读探究一、现在我们来看看这首诗可以分为几个部分？各写什么？第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。第四部分（第7段）最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。二、人物赏析，品读探究。人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。理清文章脉络结构，学生通过相关语句分析木兰形象出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰的英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、...
